【正文】 玩著春天，玩著玩著，他們自會發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫出一些文章來呢！春天是語文老師們最喜歡的作文主題，學(xué)完這首詩之后，我覺得應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生同家人同游，那春天的感覺肯定與老師的參與不同。我教此課，就讓學(xué)生把這首詩帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，效果很好。老人如玩童，這是一個人返樸歸真的表現(xiàn)。學(xué)這首詩，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生不要忘記這是老人讀春。《春日偶成》教學(xué)反思1核心提示：《春日偶成》比較簡單，這是一個老人眼中的春天，那種快樂，從“偷閑”兩字可以讀出來。《三顧茅廬》的背后是《三國演義》，《江南春》的背后是普世詩人們的憂國憂民，《普羅米修斯盜火》的背后是口手相傳的古希臘神話，《珍珠鳥》的背后是馮驥才所倡導(dǎo)的人與自然的和諧境界??作為教師，倘若不能以小見大，由點帶面，那我們真的有負(fù)教材編寫者們的良苦用心了。教材中任何一篇課文都是“點”，在每一個“點”的背后，都有許多值得挖掘的教學(xué)材料。一篇課文在手，字詞教學(xué)必不可少，文化思想的熏陶也極其重要，而在這兩者之間的余下內(nèi)容卻易被忽視。我的大學(xué)老師就說“語文的外延是生活的外延”，她包含了生活的方方面面，可以說無處不語文。而我的課堂上，風(fēng)向似乎更傾向于后者。這些年總是一再強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。二來，自己當(dāng)初的語文基本功還未打扎實，使得這單元的教學(xué)經(jīng)常感到黔驢技窮。事后至今，我始終覺得內(nèi)疚?！焙髞聿殚喓蟠_定為“徐庶”。我說出口沒多久，我們班的巫樂瑩就好奇的問我：“老師，我怎么記得姓徐？”我一時語塞，因為我也不確定。但是意外還是在課堂上發(fā)生了。在備課的過程中，我不得不在網(wǎng)上搜集一些包括人物介紹、相互關(guān)系、事出起因等關(guān)于課文背景的資料。而對于《三國演義》本身，我在大學(xué)時候雖讀了幾遍，但由于文本脈絡(luò)的錯綜和我本身的閱讀興趣，始終沒能在大腦中形成清晰的印象。疚從何來？聽我慢慢道來??剛看到第三單元第一篇《三顧茅廬》的時候，我心里面就有些許的沒底。這節(jié)課讓我改變了原先對一部分學(xué)生的看法，也讓我認(rèn)識到“興趣是最好的老師”這句話的真諦。平日里在歸納概括上存在困難的他們，竟然能流暢的將故事說完整，雖然依舊存在措詞問題，但是在邏輯上還算是合乎情理的。課堂上，這一環(huán)節(jié)參與的學(xué)生高達(dá)3/4，大部分學(xué)生都能參與交流。之前設(shè)計這一拓展環(huán)節(jié)時還以為學(xué)生要么懶得去查而依賴教師，要么只懂機(jī)械的照讀所查資料。相對于上單元的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生在這一單元的課堂學(xué)習(xí)熱情明顯高漲許多。第一篇：春日偶成蘇教四下《三顧茅廬》教學(xué)反思春日偶成——蘇版四下《三顧茅廬》教學(xué)反思 佚名剛剛結(jié)束了蘇教版語文四年級下的第三單元教學(xué)，偶有所感，就事論事。第三單元在全冊中是英才篇，主要敘述了三篇歷史故事，包括三顧茅廬、祁黃羊薦賢、公儀休拒禮。尤其是在同學(xué)們之間相互介紹自己所熟知或查閱的三國小故事和古人軼事方面，興趣甚濃。而事實不僅讓我滿意，而且出乎我的意料。而在這一部分學(xué)生中的大部分，都是用自己的話，以說故事的形式向大家傳遞的。所以，我原本打算1015分鐘完成的環(huán)節(jié)，不得不延長到一堂課，而且我認(rèn)為給出這一堂課是值得的。但是，欣喜之余，我也竊竊的有一點內(nèi)疚。課文內(nèi)容雖然是耳熟能詳?shù)臍v史故事，但是在教授時介紹人物、導(dǎo)入背景是必不可少的。這就造成了我對這部著作的模糊理解，最終為我的備課和上課添了不少麻煩。為了保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確，我甚至重新對相關(guān)故事的主要人物及其資料進(jìn)行記憶。在我介紹劉備是如何得知諸葛亮此人時，一時忘記了中間的介紹人，只模糊的記得有個龐德公。而下面的學(xué)生中也有弱弱提出疑問的，最后我不得不承認(rèn)：“老師很久沒有看《三國演義》了，現(xiàn)在也記不清了，等我查清了再告訴大家。而在《三顧茅廬》的最后拓展環(huán)節(jié)和《練習(xí)3》的處處留心教學(xué)中，我更是自愧不如，有很多故事都是孩子們告訴我的。一來，作為教師，自己并沒有在備課中做到準(zhǔn)確無誤，致使在課堂上給孩子們留下了錯誤的印象。最終，自己在課堂上只有聽的份兒。一方面要傳授學(xué)生終身發(fā)展所必備的知識，另一方面要注重孩子情感道德等的培養(yǎng)。如何加強(qiáng)語文的工具性，讓孩子們在生活中學(xué)語文、用語文，值得我深思、慎思。在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段更應(yīng)注重孩子們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些“余下內(nèi)容”，現(xiàn)在在我看來卻是最為豐富的。小學(xué)語文，文本比較簡單，在這些簡單的文本背后蘊含的是包羅萬象的文學(xué)世界。所以，我總會在端給學(xué)生一碗水的同時，瞥眼斜視一下自己的尚未盛滿的破桶，慚愧！第二篇：《春日偶成》教學(xué)反思《春日偶成》教學(xué)反思8篇身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《春日偶成》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。老人如玩童，這是一個人返樸歸真的表現(xiàn)。我教此課，就讓學(xué)生把這首...《春日偶成》比較簡單，這是一個老人眼中的春天，那種快樂，從“偷閑”兩字可以讀出來。學(xué)這首詩，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生不要忘記這是老人讀春。因為，我們年輕人上這課，受年齡閱歷的限制，所體會到的東西往往也是淺層的，是難以體會到那種偷閑之樂。老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學(xué)生創(chuàng)造。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫下的。在上課開始，引領(lǐng)學(xué)生抓題目的中心“偶”字，知道了此首詩是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，觸景生情寫得。所以這樣發(fā)自內(nèi)心的聲音才會更打動人。“眼睛”?？墒且龑?dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)古詩，那就很難。首先是讓學(xué)生找哪些美景是讓詩人樂在其中的，“云淡”、“風(fēng)清”、“花”、“柳”、“川”?？偨Y(jié)了這節(jié)課的大概思路，覺得這首詩的教學(xué)還可以從兩首詩的聯(lián)系入手，同時要從多方角度去引導(dǎo)學(xué)生誦讀這首詩，比如是想象詩歌誦，比如是想象寫話，同時還可以插入有關(guān)春天的視頻介紹，要多方感官去沉浸和體會作者的“樂”。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫下的。我又讓學(xué)生說說我“樂”到了什么程度?學(xué)生充分挖掘詩