【正文】 能不能加進(jìn)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)? 生：階下等候。生讀：…師：能不能將這一長(zhǎng)句概括成四字短語(yǔ)。生：我從“劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房臺(tái)階下等孔明醒來”讀懂了劉備敬重諸葛亮。師：引導(dǎo)學(xué)生讀好后，概括句意，請(qǐng)學(xué)生板書：端正地寫“下馬步行”。生：斥責(zé)張飛。師：老師出示提示語(yǔ)“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”，引導(dǎo)學(xué)生再讀句子。(一些同學(xué)紛紛舉手表示贊同)師：(出示文中四句劉備斥責(zé)張飛的句子，不出示提示語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)們自由讀—讀，讀出自己的理解。師小結(jié)學(xué)法后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。交流時(shí)要做到有話可說。師：學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷產(chǎn)生新的問題的過程，大家有什么新的問題嗎?我們一起帶著問題走進(jìn)課堂!生：課文是怎么詳寫劉備等人請(qǐng)諸葛亮出山？課文為什么多處寫張飛? 師：每個(gè)人物都有自己的個(gè)性和思想，我們?cè)趺礃觼硌芯课闹袆洹堬w等鮮活的人物形象呢? 生：……二、合作探究，深入課文師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的好方法。生：誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮。教學(xué)過程一、質(zhì)疑導(dǎo)讀，披文入情師：同學(xué)們。從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì)劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。是訓(xùn)練學(xué)生抓人物言行，體會(huì)人物特點(diǎn)的好課文。課文寫劉備三顧茅廬一次比一次詳細(xì)，尤其是詳寫第三次拜訪，突出了劉備虛心求教、禮賢下士的精神。第二段寫劉備聽說諸葛亮回來了，冒著風(fēng)雪去見諸葛亮，但諸葛亮又不在家，只得怏怏而回。課文按“三顧茅廬”的順序，可以分為三段。第三篇：三顧茅廬教案《三顧茅廬》教學(xué)案例教材分析：本課是根據(jù)我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬”改寫的。因?yàn)樾胖?，劉備將自己的一番誠(chéng)意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。這就叫“求賢若渴”。”進(jìn)行對(duì)比）交流從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？（思考：從這里你體會(huì)到了什么？）小結(jié)：劉備為了請(qǐng)諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。感情朗讀這一句話，交流自己的體會(huì)。（2）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。（誠(chéng)心誠(chéng)意）默讀文二、三自然段，畫出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)心誠(chéng)意”的詞語(yǔ)和句子。（能聽懂多少是多少，不要過高地要求）這段似懂非懂的文字中，哪些是寫三顧茅廬這事的？根據(jù)自己的理解說一說二、細(xì)讀文、諸葛亮對(duì)劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的，甚至是刻骨銘心的。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。諸葛亮在二十一年后回憶起這往事，還感激萬(wàn)分，寫下了這樣幾句話、出示《出師表》節(jié)選。用鋼筆描紅。指名說說這篇文主要講了一個(gè)什么故事。交流詞語(yǔ)的意思，三顧茅廬蜿蜒起伏青翠欲滴秀麗宜人群雄紛爭(zhēng)茅塞頓開指名說說自己沒讀懂的地方。統(tǒng)：與“流”比較。檢查字形掌握情況。指名分段讀文。教師巡視，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在不懂的地方做上記號(hào)。自學(xué)生字，懂得它們的書寫方法。（板書題）學(xué)生齊讀題二、自讀文、出示自讀要求。教學(xué)重、難點(diǎn)理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，能正確、流利、有感情地朗讀文。能正確、流利、有感情地朗讀文?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家發(fā)揮想象，替劉備寫一封簡(jiǎn)短的信留給諸葛亮。其實(shí)這封信也深深地打動(dòng)了諸葛亮的心。齊讀第五自然段三、小練筆：正因?yàn)閯淝筚t若渴，所以《三國(guó)演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時(shí)，他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。還有半里路就早早下馬步行，在房門外恭候多時(shí)，快步走進(jìn)草堂和諸葛亮見面……看來，劉備渴望得到諸葛亮這個(gè)賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。感情朗讀這一句（4）等了半晌功夫……又等了一個(gè)時(shí)辰……（與“劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。（2）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。（誠(chéng)心誠(chéng)意）默讀課文二、三自然段，畫出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)心誠(chéng)意”的詞語(yǔ)和句子。（能聽懂多少是多少，不要過高地要求）這段似懂非懂的文字中，哪些是寫三顧茅廬這件事的？根據(jù)自己的理解說一說二、細(xì)讀課文諸葛亮對(duì)劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的，甚至是刻骨銘心的。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事，還感激萬(wàn)分，寫下了這樣幾句話出示《出師表》節(jié)選。用鋼筆描紅。指名說說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。(3)交流詞語(yǔ)的意思，蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀麗宜人 群雄紛爭(zhēng) 茅塞頓開(4)指名說說自己沒讀懂的地方。統(tǒng)：與“流”比較。(2)檢查字形掌握情況。(1)指名分段讀課文。教師巡視，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。(4)在不懂的地方做上記號(hào)。(2)自學(xué)生字，懂得它們的書寫方法。（板書課題）學(xué)生齊讀課題二、自讀課文出示自讀要求。教學(xué)過程：第一課時(shí)—、揭示課題同學(xué)們，你知道《三國(guó)演義》中的哪些人物呢？ 你知道他們身上的哪些故事呢？(學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己知道的人名和故事。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)《三顧茅廬》的資料。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心理活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)的方法。通過誦讀課文以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，研究劉備等人物形象。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)歷史故事很感興趣，但大部分學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的故事略知一二，沒有通讀過原著，對(duì)人物的性格特點(diǎn)及課文的背景了解得不夠透徹。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)老師的提示進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的能力。第一篇：《三顧茅廬》教案三顧茅廬教材分析：《三顧茅廬》是由歷史小說《三國(guó)演義》改編而成的，講述了劉備三次到隆中拜訪諸葛亮，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事。文中著力刻畫了劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論自學(xué)，在互助合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)合作意識(shí)。希望通過本堂課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)用“來到??，只見??”的句式寫一處景物。通過課文中劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫體會(huì)他訪求賢才的虔誠(chéng)，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)劉備禮賢下士的品質(zhì)，能有感情地朗讀人物對(duì)話。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。)今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國(guó)時(shí)期的故事《三顧茅廬》。(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文。(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。按要求自讀課文。檢查自讀情況。教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。茅：與“矛”比較。宜：與“宣”比較。三、再讀課文，初步了解內(nèi)容放錄音范讀全文。劉備三顧茅廬，邀請(qǐng)諸葛亮出山輔助他實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè)，諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎？從哪里可以看出來？（讀第四自然段，加以體會(huì)，理解“茅塞頓開”）劉備在請(qǐng)諸葛亮出山后，高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”這句話是什么意思？（求賢若渴、禮賢下士、尊重人才等）討論：從這個(gè)故事中，你體會(huì)到了劉備什么樣的品質(zhì)？四、作業(yè)正確、流利地朗讀課文。(文后練習(xí)2)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入請(qǐng)得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國(guó)的大業(yè)。臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。聽教師朗讀，體會(huì)其中的意思。這是為什么呢？討論：從文中哪些地方可以看出劉備是誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)諸葛亮出山呢？自由讀第一自然段，用其中的句子或詞語(yǔ)來回答。組織交流：（1）劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂得尊重人才……” 同桌分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話，交流自己的體會(huì)。（3）劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。”進(jìn)行對(duì)比）交流從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？（思考：從這里你體會(huì)到了什么？）小結(jié)：劉備為了請(qǐng)諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。這就叫“求賢若渴”。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。因?yàn)樾胖?，劉備將自己的一番誠(chéng)意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致。第二篇：《三顧茅廬》教案《三顧茅廬》教案作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站點(diǎn)擊數(shù)：307教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。初步了解文的內(nèi)容，感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)過程第一時(shí)—、揭示題、同學(xué)們，你知道《三國(guó)演義》中的哪些人物呢？你知道他們身上的哪些故事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國(guó)時(shí)期的故事《三顧茅廬》。借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順文。聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。按要求自讀文。檢查自讀情況。教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。茅：與“矛”比較。宜：與“宣”比較。三、再讀文，初步了解內(nèi)容、放錄音范讀全文。劉備三顧茅廬，邀請(qǐng)諸葛亮出山輔助他實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè)，諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎？從哪里可以看出來？（讀第四自然段，加以體會(huì)，理解“茅塞頓開”）劉備在請(qǐng)諸葛亮出山后，高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。　边@句話是什么意思？（求賢若渴、禮賢下士、尊重人才等）、討論：從這個(gè)故事中，你體會(huì)到了劉備什么樣的品質(zhì)？四、作業(yè)、正確、流利地朗讀文。第二時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入劉備三顧茅廬，請(qǐng)得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國(guó)的大業(yè)。臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。聽教師朗讀，體會(huì)其中的意思。這是為什么呢？討論：從文中哪些地方可以看出劉備是誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)諸葛亮出山呢？自由讀第一自然段，用其中的句子或詞語(yǔ)來回答。組織交流：（1）劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂得尊重人才??”同桌分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話，交流自己的體會(huì)。（3）劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。（4）等了半晌功夫??又等了一個(gè)時(shí)辰??（與“劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。還有半里路就早早下馬步行，在房門外恭候多時(shí)，快步走進(jìn)草堂和諸葛亮見面??看來，劉備渴望得到諸葛亮這個(gè)賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。、齊讀第五自然段三、小練筆：正因?yàn)閯淝筚t若渴，所以《三國(guó)演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時(shí)，他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。其實(shí)這封信也深深地打動(dòng)了諸葛亮的心?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家發(fā)揮想象，替劉備寫一封簡(jiǎn)短的信留給諸葛亮。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一祖國(guó)大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。第一段，寫劉備第一次去見諸葛亮，諸葛亮出門去了，失望而歸。第三段，寫劉備三訪孔明，耐心等候，終于感動(dòng)了諸葛亮，諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備，共圖大業(yè)。此外，課文用張飛的莽撞、無(wú)禮反襯劉備求賢若渴的態(tài)度，使人物形象顯得鮮明生動(dòng)。課時(shí)目標(biāo)：細(xì)讀二、三段，找出寫劉備誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮的詞句。教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)誠(chéng)、感悟誠(chéng)、贊美誠(chéng)。上—節(jié)課我們了解了全文，還深入地學(xué)習(xí)了“劉備—訪孔明”，誰(shuí)能說說對(duì)劉備的初步印象? 生：劉備仰慕孔明。師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，也很能總結(jié)。同學(xué)們是研究人物的專家，請(qǐng)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式研究自己深感興趣的人物。師：先請(qǐng)同學(xué)們說說自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。師：先讓研究劉備的同學(xué)來用自己喜歡的方式匯報(bào)心得體會(huì)(交流劉備的幾處言行，原則上以學(xué)生的學(xué)路為主，主要讓學(xué)生自讀自悟，悟出情感，讀出個(gè)性，說出見解)生：我讀了劉備斥責(zé)張飛的話，知道了他很仰慕敬重諸葛亮。生讀…… 師：你覺得讀得好嗎?