【正文】 飛回來的，一定會飛回來的。生：我從這兒知道男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。師：體會得真好。（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。生自由讀。出示：男孩（）地說：“沒……我沒看見。”他本來想說出來的，可是他又不敢說。師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？生：吞吞吐吐。（1）男孩說：“沒……我沒看見。師：找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？（生齊答：沒有）那就請你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。生自由讀三個句子。師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種感情。師：你很難過，為灰雀感到可惜吧？這個句子周老師也很想讀一讀，如果我讀得好，給我點(diǎn)掌聲好嗎？（師范讀，生鼓掌）都認(rèn)為老師讀得好，那你也像我一樣讀讀吧。誰還想讀讀這個句子？生2讀。”師：你想說什么？生1：我覺得這時候列寧已經(jīng)有點(diǎn)傷心了。師：列寧想到了當(dāng)時的天氣很冷，這說明了什么？生2：很擔(dān)心灰雀。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。（生讀）師：列寧是多么著急呀。（學(xué)生自讀）你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”我從這一句中看出列寧很關(guān)心灰雀。（二）、列寧愛灰雀。（一）、學(xué)習(xí)要求?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。三、學(xué)習(xí)310自然段。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。）二、學(xué)習(xí)1自然段。教學(xué)難點(diǎn)：從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。附件：《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容；2．通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識；正確、流利、有感情地朗讀課文。附：板書設(shè)計(jì)探究活動1．通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？師：列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師，能關(guān)心、愛護(hù)身邊的一只小鳥，這種行為不正是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的保護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)益鳥的典范嗎？你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。）五、總結(jié)全文課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。）2．列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因？（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？四、學(xué)習(xí)課文第三部分（11??13自然段）默讀11??13自然段，質(zhì)疑，解疑。表達(dá)了列寧對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。）B．聽了男孩的回答，列寧會怎么想？（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。A．列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。3．分角色練習(xí)對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識到了自己的錯誤?！钡綀?jiān)定地說：“一定會飛回來?！痹诹袑幍淖穯栂拢拔摇备訄?jiān)定了說出實(shí)話的決心。）（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實(shí)話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會飛回來的，一定會飛回來的?！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因?yàn)椤拔摇碧矚g它了。”）（當(dāng)聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道。）（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。）（2）練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。）1．請兩名同學(xué)分角色讀列寧與小男孩的四組對話，其他同學(xué)換位思考：假如你是列寧，在說話的時候是一種什么樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現(xiàn)這種心情？（1）同桌說一說，然后匯報(bào)：（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。3．填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。2．匯報(bào)自學(xué)情況：（1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。過渡語：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：一、理清課文層次1．默讀課文，把表示時間的詞語用“（）”畫出來。有感情地朗讀課文。2．練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護(hù)灰雀更愛孩子的事。堅(jiān)定：穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)；不動搖?？隙ǎ罕菊n是確定的意思。自言自語：自己對自己說話。歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。郊（）脯（）蹦（）若（）校（）哺（）崩（）惹（）仰（）渣（）但（）迎（）查（）擔(dān)（）理解詞義：郊外：城市外面?！暗保河颐娴摹暗笔潜硪舨糠??！岸ā保鹤詈笠还P是平捺?！把觥保河颐娌皇恰坝　?，比“印”少一筆。“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。“脯”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)?！吧ⅰ保嚎蛇M(jìn)行多音字組詞練習(xí)。二、檢查預(yù)習(xí)情況1．學(xué)習(xí)生字，理解詞義。第一課時教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？個別交流。小組交流，全班交流?？?，它們又在枝頭歡唱了。我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。”列寧此時此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗(yàn)來讀讀句子。把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。板書：寬容（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。小結(jié)：是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說——“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。”“一定會飛回來的！”①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？ ②教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣讀出“一定會飛回來的！”。（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子?！奔?xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對灰雀的一種情感。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。指導(dǎo)讀。預(yù)設(shè)出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。第二課時一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。講評字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。三、學(xué)習(xí)第一自然段。指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。2）． 能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。）師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！揭題。學(xué)生交流后，教師簡介列寧。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。一、學(xué)習(xí)目標(biāo),能正確讀寫本文的詞語。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，說出自己的想法，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。板書設(shè)計(jì)課第三篇：語文 灰雀人教版三年級語文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個性化行為。這愛鳥情感動了捉走鳥的小男孩，小男孩自覺改正了過失，可雙方都不公開說出，這種雙方相互理解，又很幽默的感情，應(yīng)通過感情朗讀深刻地表達(dá)出來。這是一個很有趣也很感人的故事。（學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己見解。；再把11～13自然段讀一讀。）教師：列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，他這樣做一方面像同學(xué)們剛才說的，表達(dá)了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。列寧從小男孩說話的口氣已預(yù)料到鳥就在他那兒。）5.“果然”是什么意思？（和預(yù)料的一樣。（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。）？（說明他是誠實(shí)的。因?yàn)榱袑幙吹进B的同時看到那個小男孩站在白樺旁，低著頭。最后齊讀11～13自然段。）分小組讀、個人讀、集體讀等形式進(jìn)行。誰能說說讀出什么語氣？（讀出列寧對灰雀喜愛之情，丟失后惋惜之情。這是的重點(diǎn)部分，是表現(xiàn)小男孩思想品質(zhì)變化過程，要抓住這一點(diǎn)認(rèn)真分析。我們怎么知道的：是小男孩自己說話時的態(tài)度可以使我們斷定他知道鳥的下落。在課文中是講小男孩說話時態(tài)度是肯定的，不含糊的。但此時從小男孩說話時的神態(tài)：“看看列寧”，說明他說話時還有點(diǎn)心虛，膽怯，但必定是說出了鳥的下落。去掉這兩詞，只是說他知道這鳥丟了，再也不會回來了，課文原句卻表達(dá)了列寧對于灰雀的丟失無限惋惜之情，