【正文】 個(gè)田字格）反饋寫字情況。重點(diǎn)指導(dǎo)：“低”注意下面的“點(diǎn)”不要漏掉；“步”注意下面不要多加點(diǎn)；“或”的斜鉤、點(diǎn)。師：觀察田字格中的生字。師：課文中哪些句子能看出來？生讀師：你從哪些詞語看出列寧非常喜歡灰雀呢？生交流。，感受“列寧愛灰雀”。師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里出現(xiàn)灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。（播婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲）一會(huì)兒高，一會(huì)兒——（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉(zhuǎn)）誰來讀一讀這樣的叫聲？幾名同學(xué)讀。生：我喜歡灰雀婉轉(zhuǎn)地歌唱。咱們來想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會(huì)兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會(huì)兒從——生：那邊的樹枝跳回這邊的樹枝師：這邊——（生：那邊）那邊——（生：這邊）師：這就是——在樹枝間來回跳動(dòng)，這真是——生：惹人喜愛。生：我喜歡灰雀來回跳動(dòng)。（課件出示“公園里??惹人喜愛”一句。師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。生3：伶俐的。生1：活潑的。三、詞句為關(guān)鍵，品讀，引導(dǎo)說話。（生每讀完一個(gè)部分，概括一層意思。一天，一只的灰雀，列寧遇見了，并與他交流。老師請(qǐng)三名同學(xué)分別來讀這三部分。學(xué)生找的詞語有“有一年冬天”“一天”“第二天”。（出示兩種意思）課文指婉轉(zhuǎn)的什么？應(yīng)當(dāng)選第幾種呢？生：第二種(出示面包渣)生讀。老師做動(dòng)作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學(xué)生說出相應(yīng)的部位（出示“婉轉(zhuǎn)”）生讀。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。一生領(lǐng)讀“胸脯”。生帶讀“白樺樹”。師：老師把生字組成的詞語請(qǐng)出來。師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀順了嗎？（出示三個(gè)句子）師：這三個(gè)句子里面藏著課文的所有生字,讀好可不容易，誰來讀讀第一句？女生讀第二句。（課件出示要求：，讀通句子。跟它們打個(gè)招呼吧——親切地——生讀課題。雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）師：今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧身上的另外一個(gè)小故事——生：灰雀。師：（出示列寧頭像）老師帶著大家一塊去了解列寧。這是誰？（依次出示《難忘的潑水節(jié)》、《數(shù)星星的孩子》、《愛迪生救媽媽》、《蜜蜂引路》的課文插圖）師：我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾位名人，這些都是了不起的名人，老師帶著你們認(rèn)識(shí)這些名人。這就是列寧，他是全世界無產(chǎn)階級(jí)的革命導(dǎo)師和領(lǐng)袖，正是這樣一位偉人，卻愿意為了尋找一只失蹤的灰雀四處尋找，卻愿意去小心呵護(hù)一個(gè)小男孩的自尊心，我想可能就是在這些平凡的小事中所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)讓他變得不平凡。同學(xué)們，你們看列寧既不傷害小男孩的自尊心又讓小男孩把灰雀放回來了，他是多么會(huì)教育孩子啊。而且，樹下它又多了一位真正的好朋友?？偨Y(jié)：同學(xué)們，你們看，文章雖然沒有直接寫列寧的心情和小男孩的想法，但是我們通過一次次的讀他們的對(duì)話卻能夠感受到他們的心理活動(dòng)。一會(huì)展示給大家。誰來評(píng)價(jià)一下我們讀的怎么樣。列寧愛鳥的深情不僅打動(dòng)了小男孩，也打動(dòng)了伊老師，伊老師也想來讀一讀。是的，正是在列寧的循循善誘下，小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，列寧愛鳥的真情感染了小男孩，使他決定把鳥放回來。小男孩為什么抓走灰雀？既然小男孩那么喜歡灰雀，為什么又決定把他放回來呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文的3—10段，看看你能不能找到答案。誰猜出了灰雀的去向？（讓學(xué)生結(jié)合小男孩的表現(xiàn)談體會(huì)，灰雀是被小男孩捉走的）是的，正是從小男孩一系列的表現(xiàn)中我們知道了會(huì)確實(shí)被他捉走了。引導(dǎo)概括：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心其實(shí)都源于他對(duì)灰雀的喜愛總結(jié)：同學(xué)們剛才通過邊讀邊畫句子邊思考的方法體會(huì)到了列寧的心情和對(duì)灰雀的喜愛，我們?cè)谄綍r(shí)的讀書中也可以使用這種方法理解文章。四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)。（二）集體交流你畫了哪些句子，一名學(xué)生非常清楚地讀出了9自然段中列寧的話。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩?？偨Y(jié)：同學(xué)們，你們看，像我們剛才這樣抓住關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)品讀能幫助我們更好的理解課文。是啊，他們顏色鮮艷，性格活潑，歌聲優(yōu)美，不僅同學(xué)們喜歡他，誰也喜歡他?。苛袑?，你是怎么知道的？談一下你的感受（抓住經(jīng)常、每次談體會(huì)）誰愿意讀出自己的感受老師聽出來了，這位同學(xué)讀的時(shí)候通過加重重點(diǎn)詞語來表達(dá)列寧對(duì)灰雀的喜愛。你喜歡他們嗎？為什么？讀出你的喜歡。開始吧。上一頁[1] [2]第二篇：灰雀教案《灰雀》 一：談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過一些名人故事，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)名人故事。”學(xué)生在情景想象中既體會(huì)到了列寧找灰雀的千般辛苦、萬般焦急，同時(shí)更深刻地感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛。找遍39。”學(xué)生很自然地找到“找遍”。同理，在感悟“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！边@句話時(shí)，學(xué)生說感受到灰雀的活潑、可愛，老師隨即進(jìn)入句子的比較練習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)際上注重生成的課堂，老師完全可以順勢一問：你是從哪些詞可以體會(huì)到灰雀的活潑可愛?！薄坝械览?，但是我們究竟該怎樣理解呢？”兩個(gè)學(xué)生不滿地說：“你講的每次都不一樣，而總是對(duì)的！”看完故事，我最真切的感受是這位老師的高明之處在于：不是簡單的告知“究竟什么叫詭辯”，而是巧妙地設(shè)置一情境，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，其獲得的知識(shí)體驗(yàn)是深刻的?！坝皱e(cuò)了，當(dāng)然是兩個(gè)人都洗了?！崩蠋熡址瘩g說?！眱蓚€(gè)學(xué)生改口說。“老師反駁說，”因?yàn)樗B(yǎng)成了洗澡的習(xí)慣，臟人認(rèn)為沒什么好洗的?！皩W(xué)生脫口而出。曾看過一個(gè)小故事《什么叫詭辯》，故事大概是這樣的：有兩個(gè)中學(xué)生找到他們教希臘文老師的辦公室，問道：”老師，請(qǐng)問：究竟什么叫詭辯？“這位精通希臘文，且又精通希臘哲學(xué)的老師并沒有直接回答這個(gè)問題，他稍稍地考慮了一下，然后說：”有兩個(gè)人到我這里來做客，一個(gè)人很干凈，另一個(gè)人很臟，我請(qǐng)兩個(gè)人去洗澡。有積累，才能在寫作中實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的運(yùn)用。語文課不是語言課，是言語課，語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。當(dāng)然，老師也可多角度引導(dǎo)學(xué)生概括課文，從人物方面概括，知道課文寫了列寧、小男孩和灰雀之間發(fā)生的事。鄧云暉老師緊接著執(zhí)教的《灰雀》一課，學(xué)生在初讀課文階段就回答出課文寫了灰雀不見了，灰雀又飛回來了。三是讓學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。師：今天我們學(xué)習(xí)《灰雀》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一遍課文，看一看有什么收獲。概括能力的培