【正文】 師：對(duì)了。對(duì)不對(duì)？ 第二段呢，對(duì)哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析呢？ [學(xué)生舉手 ]說說看。 師：好?，F(xiàn)在我們看看第一段，能不能把它概括地用一句話，來說明他對(duì)什么進(jìn)行分析??？ [學(xué)生舉手 ]。學(xué)生讀畢，陸續(xù)舉手示意?！? 韓麥爾先生這三段話，每個(gè)同學(xué)自己讀一遍，讀出聲音來。 [范讀 ]“接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。這些反問語氣都念得好的。 生（ 33）： [表情朗讀 ]“你們爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。 這一段，我們的韓麥爾先生主要講了什么？──哪個(gè)同學(xué)再念下面一段？下面一段。當(dāng)然我們要進(jìn)一步提高。 生（ 32）： [表情朗讀 ]“我聽見韓麥爾先生對(duì)我說：??‘我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。──讀的時(shí)候注意表情。是哦？所以他懊悔了，所以他感到難受了，所以頭也不敢抬起來了。 師：噢，他覺得再也不能學(xué)法語了，所以挺難受的。什么道理？ [學(xué)生舉手 ]。 師：對(duì)了，老師要問他們分詞，他呢？連一個(gè)字也說不上來──他怎么能背書呢？但是，他 為什么今天背不出來，感到心里挺難受呢？什么道理？他也許過去背不出來是并不難受的。前面 什么地方講他肯定背不出來的？ [學(xué)生舉手 ]說。 好。 [師、生齊讀：“我正想著這些的時(shí)候，??頭也不敢抬起來。”──把書都拿在手里。同學(xué)們剛才說得很好：他開始覺醒了；他開始悔悟了。為什么今天老師是最后一次給我們上課呢？因?yàn)閲辆鸵У袅?；為什么明天在阿爾薩斯和洛林的學(xué)校里就只許教德語了呢？因?yàn)閲辆鸵?掉了；為什么今天是最后一堂法語課呢？因?yàn)閲辆鸵У袅?；為什么今天很多?zhèn)上的人都來聽課呢？因?yàn)樗麄儊肀硎緦?duì)就要失去的國土的敬意。剛剛同學(xué)們都講得很好。好。 生（ 29）：小弗郎士開始清醒了。好。 生（ 28）：小弗郎士開始悔悟了。 師：他開始懊悔過去做的事情。 [學(xué)生舉手 ]好。 師：小弗郎士 開始覺醒了。 你們編了怎樣的提綱呢？通過韓麥爾先生的語重心長的、又柔和又嚴(yán)肅的話以后，小弗郎士怎么樣？ [學(xué)生舉手 ]。這些人也懊悔平時(shí)沒有經(jīng)常到學(xué)校里來。 生（ 25）：懊悔、表示、感謝。 再看看：為什么教室后面坐著好些鎮(zhèn)上的人呢？同學(xué)們劃劃看，這些人是怎樣的思想──用了什么動(dòng)詞？劃劃看。 師：對(duì)了，是為了紀(jì)念這最后一課。那么，今天老師為什么穿這套平時(shí)不穿的衣服？這里，我們的小弗郎士怎么理解的？ [學(xué)生舉手 ]說。──他對(duì)這兩件事情，是怎么理解的呢？每個(gè)同學(xué)自己讀，讀出聲音來。[在板書“怕”的后面，板書：忘了??忘了?? ]對(duì)老師的感情，他也改變了。為什么？因?yàn)槔蠋熅鸵x開了，再也不能看到老師了，所以他忘了老師給他的懲罰，忘了給他挨的戒尺?，F(xiàn)在他對(duì)韓麥爾先生也一樣──也舍不得分手。 生（ 23）：怕。──為什么？韓麥爾先生說過要問分詞，而他連一個(gè)字也說不上來。他感情上起了變化。那么現(xiàn)在呢？現(xiàn)在“舍不得”了──“舍不得”和它們分手了。剛才他對(duì)書還覺得很“討厭”。 師：對(duì)了，“討厭”。剛才對(duì)課本還感到怎么樣的呢？大家一起說。 生（ 22）：舍不得跟它們分手了。他也是懊悔的呵?？纯词遣皇前迅星槟畛鰜砹?？──“我多么懊悔！”因?yàn)椹ぉな裁茨?？“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！”那現(xiàn)在我們?cè)倏纯矗?──懊悔以后，就想起很多以前不應(yīng)該做的事情。哪個(gè)同學(xué)再來讀讀看， [學(xué)生舉手 ]我們的小弗郎士是多么懊悔??！──怎么讀法？讀讀看。學(xué)生讀畢，舉手示意。──他是不是悔恨自己了?。客瑢W(xué)們想想看，這些怎么讀法？想想看，要把懊悔的感情讀出來。 師：嗯，他懊悔自己還不會(huì)作文呢！ [學(xué)生舉手 ]說。還有沒有呢？ [學(xué)生舉手 ]。 生（ 18）：從前沒好好學(xué)習(xí)。 師：噢，曠了課到薩爾河上去溜冰。還有嗎？──懊悔什么呢？ [學(xué)生舉手 ]來說。 生（ 16）：曠了課去找鳥窩。 起先他感到“難過”； [指板書“難過” ]現(xiàn)在有許多事情使他“懊悔”。等一下讀的時(shí)候，要把這個(gè)心情讀出來。 生（集體）：“懊悔”。我們看到這里有很多感嘆號(hào)，還有反問號(hào)?！? 師：坐下。哪個(gè)同學(xué)來讀讀看？ [學(xué)生舉手 ]嗯，讀。學(xué)生讀畢，陸續(xù)舉手示意?！?145 頁。 [邊講邊板書：有趣 ]因?yàn)椴欢掳。《F(xiàn)在，覺得那些家伙是壞的──“壞家伙”。本來是怎樣想的呢？ 生（ 14）：本來看到普魯士兵正在草地上操練，他覺得“有趣”──“比分詞用法有趣多了”。 生（ 14）：“壞家伙”──“那些壞家伙”。所以阿爾薩斯和洛林的學(xué)校，就只許學(xué)德語了；所以這是最后一次上法語課了。 生（ 13）：因?yàn)榉▏堰@兩塊地方割給普魯士了。為什么現(xiàn)在柏林要命令阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許學(xué)德語呢？什么道理呢？為什么阿爾薩斯和洛林都是法國的地方，而現(xiàn)在那里的學(xué)校不許學(xué)法語，只許學(xué)德語呢？想想看，什么道理？哎，所以小弗郎士要難過了。 生（集體）：普魯士的。聯(lián)系我們昨天介紹的時(shí)代背景，柏林是哪一個(gè)國家的首都？法國的首都是──巴黎。”而且“新老師明天就到。為什么老師宣布這是最后一次給小弗郎士他們上課了？是最后一堂法語課了？什么道理呢？──是不是老師不愿意給小弗郎士他們上法語了？是不是老師明天就不愿意給他們上課了呢？ [學(xué)生舉手 ]說。 師：嗯，對(duì)不對(duì)啊？我們?cè)谏厦鎰澮粍?。”“今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。想想看，老師現(xiàn)在問的問題，就是韓麥爾先生講的哪些話，使小弗郎士難過呢？──哪些話使他難過呢？ [學(xué)生舉手 ]。” [把“德語”誤讀為“法語” ][學(xué)生笑聲 ]不，──“只許教德語了。 生（ 10）：“他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！” 師：老師講了哪些話使他難過？──看書回答時(shí)要把書拿在手里。小弗郎士這時(shí)心里是難過，是萬分難過。 生（ 9）：小弗郎士心里萬分難過。同學(xué)們拿筆劃劃看。 [師、生齊讀第十二、十三小節(jié)：“我聽了這幾句話，心里萬分難過。 [朗讀第十一小節(jié) ]“我看見這些情形，正在詫異，??我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。 故事剛開始的時(shí)候，我們的主人公小弗郎士是一個(gè)貪玩、不懂事的孩子，是通過他的這些行動(dòng)以及他的心理活動(dòng)來寫的。 好，現(xiàn)在我們把課本打開來。噢，以后要積極舉手發(fā)言?？偨Y(jié)呢？ 生（ 8）：從這些可以看出小弗郎士是一個(gè)很貪玩而又不懂事的孩子。最使他吃驚的是，最后幾排平時(shí)一向空 著的座位上，卻坐滿了鎮(zhèn)上的人，看上去他們都很憂愁，所以，他覺得這一切很不平常。走進(jìn)教室，他很詫異，因?yàn)?，平時(shí)的教室里，在開始上課的時(shí)候，都是很喧鬧的，而今天卻是安安靜靜的。他一路上想，今天老師要問他分詞，他連一個(gè) 字也說不出來。 [依次地邊講邊指小黑板上的詞：“上學(xué)”、“分詞用法”、“普魯士兵操練”、“詫異”和“貪玩、不懂事” ][學(xué)生陸續(xù)舉手 ]這些你們應(yīng)該考慮好了的。 師：嗯，好的。 [指小黑板上的詞：“坐著，憂愁” ]［學(xué) 生舉手］說。因?yàn)檫@套衣帽只有在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候才穿戴的，而今天呢他卻穿上了、打上了、戴上了，于是，小弗郎士感到不平常，很詫異。所以，我們說可以照書上講，也可以把它重新組織成為自己的話。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子，才穿戴的，所以，小弗郎士感到不平常了。──倒過來講行不行呢？同學(xué)們?cè)傧胂肟矗?倒過來講行不行？ [學(xué)生舉手 ]說。 師：嗯。──而今天老師穿上了綠色的禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 師：嗯。哪個(gè)同學(xué)來補(bǔ)充：為什么老師穿上綠色的禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽，使他感到不平常？──這是什么道理？ [學(xué)生舉手 ]說。 生（ 4）：打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 師：嗯，沒有講完。 [學(xué)生舉手 ]說。再想想：韓麥爾先生有哪些地方也使他感到不平常了呢？把這三個(gè)動(dòng)詞用進(jìn)去。 生（ 3）：因?yàn)槠綍r(shí)在開始上課的時(shí)候，教室里總有一陣喧鬧，今天卻安安靜靜，所以，小弗郎士覺得很詫異。 師：所以呢？ 生（ 3）：他覺得很詫異。 師：嗯。 師：嗯。什么地方感到不平常呢？第一個(gè)方面── [學(xué)生 舉手 ]好，說。后來呢，他還是管住了自己，急急忙忙地跑向?qū)W校，上氣不接下氣地趕到老師的小院子里。 生（ 2）：看到普魯士兵正在操練，他覺得這比分詞用法要有趣多了。接著他看到什么呢？又怎樣想的呢？──要把話說得完整一些。 生（ 1）：他 連一個(gè)字也說不上來。 [指小黑板上的詞：“上學(xué)” ]他當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？──開始，他想呀還是別去上學(xué)了，到野外去玩玩算了。） （上課鈴響） 師：同學(xué)們，昨天我們開始學(xué)習(xí)了都德的《最后一課》。 現(xiàn)在下課。編寫人物提綱，要根據(jù)人物的心理活動(dòng)和語言、行動(dòng)、外貌來編。我們過去已經(jīng)學(xué)過，也編過《母親》的提綱 ，《凡卡》的提綱。 ]（下課鈴響）行的。今天回家以后的任務(wù)是：把課文全看完；然后把小弗郎士的人物提綱編出來。 噢，故事的情節(jié)還要發(fā)展下去。他們是來干什么的呢？而且他們臉上個(gè)個(gè)都非常憂愁。他再回頭一看哪，這一下使他更加吃驚了，后邊幾排一向空 著的座位上，卻坐了好些鎮(zhèn)上的人。當(dāng)他走進(jìn)教室，看一看老師，哎呀，老師今天穿上了平時(shí)不大穿的綠色禮服， [指板書“（ 2）老師穿禮服” ]結(jié)著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽子。 故事的情節(jié)發(fā)展到這里，我們已經(jīng)可以看到：小弗郎士覺得今天這堂課不同尋常。 [指生（ 40） ]講得好的。 生（ 40）：所以──所以，今天整個(gè)教室里的氣氛很不平常、很嚴(yán)肅，使我很詫異。嗯，好的。為什么今天的教室特別安安靜靜？為什么韓麥爾先生今天穿戴了平時(shí)不穿戴的衣帽？──繼續(xù)說。 生（ 40）：我很快地坐到我的位子上。── 師：好，講得很好。我想偷偷地溜進(jìn)教室，現(xiàn)在不行了，只好心慌意亂地鼓起勇氣走進(jìn)去。而今天的教室，為什么偏偏特別安靜──安安靜靜的。（學(xué)生舉手）還有同學(xué)想講，說。──所以說，今天的教室里充滿著一種很不平常的氣氛，而且是很嚴(yán)肅的氣氛。老師平時(shí)只是穿戴著一般的衣帽，可今天卻穿上了在督學(xué)來視察的時(shí)候、發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的禮服。 生（ 39）：在平時(shí)上課之前，教室里總是吵吵嚷嚷的，開課桌的聲音，關(guān)課桌的聲音，大家把手按著自己的耳朵大聲地背書的聲音，還有那老師鐵的大戒尺在桌子上敲打的聲音，他嘴里發(fā)出的“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”的聲音。哪個(gè)同學(xué)再說說看？說得更好一些。她 [指生（ 38） ]今天也勇敢地舉手了，而且答出了。 師：什么不平常、嚴(yán) 肅的氣氛？ 生（ 38）：教室里有著一種不平常的、嚴(yán)肅的氣氛。而后面一向空著的座位上，都坐滿了鎮(zhèn)上的人，他們臉上也都很憂愁。 生（ 38）：因?yàn)槠綍r(shí)開始上課的時(shí)候，總是很喧鬧，今天卻安安靜靜的。） 好，第一個(gè)請(qǐng)講。 （學(xué)生各自閱讀、思考；接著陸續(xù)舉手，示意準(zhǔn)備完畢。──為什么說，今天教室里的氣氛是不平常的、嚴(yán)肅的？注意：講話要完整，要簡明扼要。因此，小弗郎士感到今天是不一樣，他從一進(jìn)教室，一直到最后看到聽課的人愁容滿面啊，最使他吃驚了。 [板書“（ 3）聽課的人”后面，板書：臉上憂愁 ]聽課的人，臉上憂愁。好?！暴ぉn愁。而從坐的人來講，也很肅靜，中間有郝叟老頭，有從前的鎮(zhèn)長，有從前的 郵遞員，而且他們臉上的表情個(gè)個(gè)怎么樣？──用的什么詞？（學(xué)生舉手）說。本來一向是空著的，而今天坐著人了。 師：嗯，好。今天什么人來了？（學(xué)生舉手）。所以說，這個(gè)不平常了。只在督學(xué)來的時(shí)候或發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候，老師才穿戴這套衣帽的。 生（ 35）：“這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。這怎么來理解呢？（學(xué)生舉手）好，說。大家把這句劃下來，而且打了領(lǐng)結(jié)了──什么領(lǐng)結(jié)呢？皺邊的領(lǐng)結(jié)打起來了?！? 師：嗯，好。（學(xué)生舉手）說。所以說，“你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！”對(duì)不對(duì)？ 第二個(gè)方面： [板書：（ 2） ]為什么不平常呢？──從老師穿的衣服來講，是不平常的?，F(xiàn)在，在我們的教室里，上課時(shí)很安靜的，我們就不會(huì)用偏安安靜靜。所以說是不平常了，今天的教室里偏安安靜靜的，這說明不平常。 師：偏。──究竟用了個(gè)什么副詞呢？（學(xué)生舉手）說。開課桌啦，關(guān)課桌啦，還有什么呢？大家都在講話，老師拿著鐵戒尺敲著桌子：“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)??”，而今天與平時(shí)不一樣，他用了一個(gè)轉(zhuǎn)折副詞，劃劃看。 生（ 32）：“開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書 啦??還有老師拿著鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)??’” 師：嗯，好。吵鬧聲音很響──哪些聲音使教室喧鬧呢？課文講得很形象。本來這教室里呢，“總有一陣喧鬧”。 師：喧鬧，對(duì)。（學(xué)生舉手）說。 師：不安靜。那么，我們來看看第一個(gè)方面：從教室里安安靜靜來講，是不平常的。講 話要明確。 師：嗯，那你覺得是幾個(gè)方面呢？ 生（ 30）：三個(gè)方面。──還有什么？看看，為什么說是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛呢？（學(xué)生舉手）好，說。 師：嗯，坐下。 生（ 29）：跟星期天的早晨一樣，一切安安靜靜的。 （師、生齊讀：“平常日子，??書上橫放著他那副大眼鏡。為什么說是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛？我