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北師大版語(yǔ)文七下最后一課-文庫(kù)吧資料

2024-12-16 23:20本頁(yè)面
  

【正文】 鑰匙 ( )( ) 挾 著( ) 碑 帖 ( ) 哽 咽 ( ) 郝叟 ( )( ) 詫 異( ) 妥 帖 ( ) 請(qǐng) 帖 ( ) 祈禱 ( )( ) 服 帖 ( ) 字 帖 ( ) 一 帖 藥( ) 捂 著耳朵( ) 晃 動(dòng)( ) 虛 晃 一槍( ) 用熱水袋 焐 手( ) 二 . 給注拼音的填上漢字: du243。 ② 通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)心理活動(dòng)。 五 . 總結(jié)課文 1. 歸納中心思想 文章通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受,真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念,集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。這兩個(gè)字表示堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝,讓人們不要忘記自己的祖國(guó)。從內(nèi)容看,表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛,百感交集的復(fù)雜心情。 ② 從語(yǔ)言形式上看,兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了,說(shuō)不下去。 1. 讀 24- 29 節(jié)。 3. 小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育,自覺(jué)地努力學(xué)習(xí), 恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。 1. 為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是 阿爾薩斯人最大的不 幸”? 2. “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”。 明確: 小說(shuō)深刻地揭示了人物內(nèi)心激動(dòng)、沉痛、依戀、悲憤的心情,表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)精神。 明確: 小說(shuō)通過(guò)先生在“最后一課”上所講的話,表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、對(duì)自己工作的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)兒童深厚的愛(ài)和無(wú)限的希望,以及對(duì)國(guó)土 淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢(qián),寧可叫你們丟下書(shū)本到地里,到紗廠里去干活兒。不過(guò) ,可憐的小弗郎士,也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯(cuò),我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。唉,總要把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸。 39。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課,我希望你們多多用心學(xué)習(xí)??” 我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對(duì)我說(shuō): “我也不責(zé)備你,小弗郎士,你自己一定夠難受的了這就是了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令,阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。 刻畫(huà) 韓麥爾 主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行。 (六)韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人? 明確: 韓麥爾先生是一位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。 韓麥爾身 為法國(guó)人,卻不能教法語(yǔ),被無(wú)辜趕走,令人痛心。 明確: 小弗郞士的轉(zhuǎn)變?cè)谌从车煤苊黠@: 從天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子 —— 熱愛(ài)法語(yǔ); 從無(wú)憂無(wú)慮的幼稚 —— 熱愛(ài)祖國(guó); 從不懂事、害怕老師 —— 留戀、理解、同情、敬愛(ài)老師。 寫(xiě)韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。 寫(xiě)韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。 寫(xiě)小弗郎士上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞所感。共分為四個(gè)大部分。 ③ 許多人圍觀新的布告,但究竟出了什么事卻未直接寫(xiě)出;這使讀者產(chǎn)生懸念,吸引讀者急于讀下去。 個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。” 這些描寫(xiě)的 作用是: ① 寫(xiě)了上學(xué)途中的情景,交代故事發(fā)生的背景。
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