【正文】 解決實(shí)際問(wèn)題的題都占有一定的比重。從各年級(jí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)可以看出，填空題和計(jì)算題的得分率較高，可以看出學(xué)生的計(jì)算能力、記憶、理解能力較強(qiáng)。將開(kāi)放題引入教育評(píng)價(jià)，試題反映的不僅僅是“會(huì)”與“不會(huì)”，“對(duì)”與“錯(cuò)”，也反映對(duì)問(wèn)題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進(jìn)行思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)表達(dá)的機(jī)會(huì)；要求學(xué)生建構(gòu)他們的反應(yīng)而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案；允許學(xué)生表達(dá)他們對(duì)問(wèn)題的深刻理解。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的得分率相當(dāng)高，如書(shū)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，形近字組詞，常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用，古詩(shī)名言的積累；查字典，修改錯(cuò)別字學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。三、取得明顯成效之處及經(jīng)驗(yàn)：立足基礎(chǔ)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握情況。二、考試質(zhì)量情況：一年級(jí)全鄉(xiāng)第四名，二年級(jí)全鄉(xiāng)第五名，五年級(jí)語(yǔ)文第三名，四年級(jí)數(shù)學(xué)第三名。期末考試質(zhì)量分析（二）我校比較圓滿(mǎn)地完成了期末測(cè)試。學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象有一定的苗頭。四、思慮之處。除了要建立清晰的概念，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)外，還要認(rèn)真觀察，正確分析和理解問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生的閱讀能力和觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。教學(xué)在改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種式的練習(xí)題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運(yùn)用的題型。讓學(xué)生具有一定的思維能力，促進(jìn)其思維的深度、廣度、靈活性及綜合性。因此提高學(xué)生的口算及筆算能力勢(shì)在必行?？荚囍泻芏鄬W(xué)生計(jì)算諸如201，可見(jiàn)計(jì)算能力不是很好。在抓好學(xué)生的“雙基”，確保中等學(xué)生的水平、努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時(shí)，也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使其的思維能力得到充分的發(fā)揮，激起學(xué)生思維向深度、廣度的延伸，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同層次的提高。試題中有2道題目的錯(cuò)誤率極高，其中1道是能力提升題；結(jié)果全鎮(zhèn)滿(mǎn)分的只有13人。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予這些“學(xué)困生”多一些關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)工作，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，確保有效地提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)多關(guān)心“學(xué)困生”。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。第5小題：一個(gè)游泳池長(zhǎng)20米，寬15米，要在游泳池的四周和底部貼上磁磚，共需要工錢(qián)多少元？這道題出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的有兩個(gè)地方，一是在計(jì)算這個(gè)游泳池需要貼磁磚的地方的面積時(shí)，有算6個(gè)面的面積也有算4個(gè)面的面積，原因是處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有根據(jù)具體情況認(rèn)真思考；二是在計(jì)算12015，關(guān)鍵是學(xué)生的口算與計(jì)算能力不過(guò)關(guān)。這件上衣的本錢(qián)是多少元？這道題的錯(cuò)誤率極高，可能有達(dá)到90%以上。應(yīng)用題：第3小題：一個(gè)長(zhǎng)方體集裝箱長(zhǎng)6米，高2米，這批貨物有多少立方米？有一部分學(xué)生列式為62，甚至有的列式為62。在計(jì)算1/6+2/9247。（①、②任選一個(gè)解答），有將近三分之二的學(xué)生選擇①解答，答案且都是3，最主要原因是學(xué)生對(duì)這類(lèi)題目接觸很少，錯(cuò)誤地認(rèn)為含鹽率變了而鹽水的總質(zhì)量沒(méi)變，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)量整體“1”的把握不是很到位。第8小題：25分=（）時(shí)，很多同學(xué)填上，究其原因是換算時(shí)不懂得用分?jǐn)?shù)來(lái)表示其數(shù)值。填空題：第6小題：6/（）=1247。（5）、在上學(xué)期學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握了分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算，能選擇自己喜歡的方法熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算。（3）、理解百分?jǐn)?shù)的意義；熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化；懂得解答相關(guān)的百分率題目。（1）、對(duì)于長(zhǎng)方體與正方體的基本特征、體積的意義、長(zhǎng)方體與正方體的表面積和體積的計(jì)算等較熟悉，并能利用其解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；理解體積與容積單位，能較好地進(jìn)行體積與容積單位間的換算及正確地運(yùn)用這些單位。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題立足課本，題材均是學(xué)生所學(xué)過(guò)的（熟悉的）內(nèi)容；注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個(gè)別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運(yùn)用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時(shí)出現(xiàn)，既能考查學(xué)生的“雙基”，又能有利于準(zhǔn)確地查測(cè)出學(xué)生的能力水平層次，使學(xué)有余力的學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學(xué)生常見(jiàn)的，熟悉的題型。基本情況。滿(mǎn)分的只有13人。2018年2月第四篇：期末考試質(zhì)量分析期末考試質(zhì)量分析期末考試質(zhì)量分析（一）一、考試質(zhì)量情況。面對(duì)這些困惑和困難，教師也要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過(guò)系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來(lái)解決這些矛盾。（三）深入扎實(shí)開(kāi)展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過(guò)程。抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。通過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開(kāi)好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。抓實(shí)推門(mén)聽(tīng)課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能 提高自身的綜合能力。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級(jí)組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)抓宏觀調(diào)控。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問(wèn)題。五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見(jiàn)（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來(lái)做。有人來(lái)聽(tīng)課是一回事，真正上起課來(lái)是另一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過(guò)后又是另一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)校層面：班容量過(guò)大，很多教師都處于超負(fù)荷運(yùn)行。許多教師仍然 把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中。3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教師層面：1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的常規(guī)教學(xué)中。3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。四、教與學(xué)存在的問(wèn)題 學(xué)生層面：學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的規(guī)范?？h內(nèi)各學(xué)科成績(jī)之間的不平衡，絕大部分科目低于縣平均。就全校平均分來(lái)看：；，：，；，；，；，；，；，；，；。三、考試成績(jī)分析：從學(xué)校提供的數(shù)據(jù)和縣教育局成績(jī)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)反映出來(lái)的問(wèn)題看，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：校內(nèi)各班學(xué)科成績(jī)之間的不平衡，有的班級(jí)優(yōu)分人數(shù)偏少。二、試卷來(lái)源及評(píng)價(jià)本次考試，所有科目都由縣教育局命題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。為保證考試成績(jī)的真實(shí)有效，教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對(duì)考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象記大過(guò)一次，試卷以0分記，堅(jiān)決杜絕學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。鎮(zhèn)教辦業(yè)務(wù)科第三篇：初中期末考試質(zhì)量分析報(bào)告三屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)2017—2018學(xué)年第一學(xué)期 七、八年級(jí)期末考試質(zhì)量分析一、組織考試與閱卷情況本次期末考試，我校于2018年1月230日兩天進(jìn)行，應(yīng)考人數(shù)為595人，實(shí)考人數(shù)為591人。現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練面廣量大，任務(wù)繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進(jìn)。有時(shí)可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答3個(gè)要點(diǎn)，不能少寫(xiě)。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯(cuò)別字。第五、先擬草稿寫(xiě)全寫(xiě)順。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。有專(zhuān)家說(shuō)：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。第三、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫(huà)。比如做題時(shí)可先看看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋?zhuān)暮笥兴伎季毩?xí)，這些都為我們準(zhǔn)確理解課文提供了很多有效信息。第二、巧用信息整體把握。要引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)閱讀題的畏懼心理，增強(qiáng)信心和恒心。各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀題答題技巧的訓(xùn)練，提高語(yǔ)文閱讀題的得分率。二是教學(xué)中不注意搞好實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，重現(xiàn)象，輕過(guò)程，重結(jié)果，輕原因，造成學(xué)生只知其一，不只其它，一遇到靈活一點(diǎn)的題便無(wú)從下手。究其原因一是目前教學(xué)中仍存在“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。學(xué)校要重視抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、物理、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)：實(shí)驗(yàn)不僅是教師教學(xué)的手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的途徑之一。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測(cè)量、市場(chǎng)調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤(rùn)的核算等。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問(wèn)題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為問(wèn)題模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。建立模型的能力是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的關(guān)鍵一步。（２）加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立模型的能力。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)知識(shí)、用知識(shí)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。為此，要使每個(gè)教師在對(duì)進(jìn)行學(xué)生這方面能力培養(yǎng)、訓(xùn)練的教學(xué)中遵循以下幾點(diǎn)：（１）重現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)。在這過(guò)程中，教師要善于學(xué)習(xí)、借鑒、利用網(wǎng)上的先進(jìn)教學(xué)資源，不斷充實(shí)自己，提高自己。要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施所帶來(lái)得挑戰(zhàn)，必須首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，用先進(jìn)的教學(xué)思想武裝自己的頭腦。因?yàn)橹挥羞@樣，邊際生的轉(zhuǎn)化才能徹底、有效。（3）任課教師間要加強(qiáng)溝通、交流與合作，而不是各自為戰(zhàn)甚至于相互拆臺(tái)。任課教師間要從學(xué)生當(dāng)前狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)潛力等方面進(jìn)行綜合考慮，不能只看目前的分?jǐn)?shù)。提出轉(zhuǎn)化邊際生的目的是增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性、有效性，提高轉(zhuǎn)化的效益，從根本上說(shuō)就是提高教學(xué)成績(jī)。在這過(guò)程中學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師落實(shí)過(guò)程中的督促和指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，要求教師徹底改變教師講學(xué)生聽(tīng)的填鴨式、滿(mǎn)堂灌的扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的落后教學(xué)模式，代之以學(xué)生在和諧寬松的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自己探究、小組合作、交流獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。教師只有知道教什么、教到什么程度、該如何去教，才有可能教好。（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況的經(jīng)常性檢查、指導(dǎo)和整改，切實(shí)解決當(dāng)前常規(guī)落實(shí)中存在的前緊后松的狀況，使學(xué)校的常規(guī)教學(xué)得到穩(wěn)固、扎實(shí)的進(jìn)行。若其知識(shí)、能力尚可，則應(yīng)從其工作態(tài)度（主要指敬業(yè)精神）、教材處理方法、學(xué)生管理方法、后進(jìn)生輔導(dǎo)等方面入手進(jìn)行經(jīng)常性的幫助和指導(dǎo)，并將以師帶徒等活動(dòng)切實(shí)落到實(shí)處，促其轉(zhuǎn)化。（2）加大工作措施，切實(shí)轉(zhuǎn)化薄弱教師。因此，學(xué)校要采取措施抓好學(xué)校整改措施的落實(shí)。我們認(rèn)為：進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的過(guò)程就是通過(guò)自下而上的對(duì)考試結(jié)果的全面、深入分析，找出平時(shí)常規(guī)教學(xué)及常規(guī)管理中的成功經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題，并明確今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方向和方法，做到診斷準(zhǔn)確，對(duì)癥下藥。五、今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議學(xué)校要進(jìn)一步加大進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理的力度。不少教師對(duì)邊際生的轉(zhuǎn)化不得要領(lǐng)，存在頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的做法，加之教師間的溝通不暢，各自為戰(zhàn)，因而造成整個(gè)班級(jí)的過(guò)線(xiàn)率上不去。課堂教學(xué)中仍然采用的是新教材、舊教法（甚至隨意割裂教材間的聯(lián)系），學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得不到有效的激發(fā)，造成學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得不到有效的提高。不清楚本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，不清楚對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面的要求，不清楚新課程在教學(xué)過(guò)程中該如何實(shí)施（如對(duì)初一英語(yǔ)本次考聽(tīng)力、作文普遍感