【正文】 程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入的學(xué)習(xí)和落實(shí)：主要表現(xiàn)在：（1）思想觀念僵化、落后，在思想上對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)持懷疑和抵觸情緒。（4）學(xué)生的知識面較窄。（3）學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，如：書面表達(dá)能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、設(shè)計實(shí)驗?zāi)芰?、探究能力沒有得到明顯的提高。如學(xué)生對一些單詞讀音、課文背誦、利用公式進(jìn)行計算等簡單的題不會做或者做不對。如：年級成績初一最高的新村初中與最低的相差10個多點(diǎn)，初二、初三最高的東莊初中與最低的也都相差在6個點(diǎn)左右；初一英語的優(yōu)秀率最高的與最低的相差26個點(diǎn)，及格率相差21個點(diǎn)；初二語文優(yōu)秀率最高的與最低的相差21個多點(diǎn)；初三數(shù)學(xué)的優(yōu)秀率最高與最低的也相差10多個點(diǎn)。從年級情況來看，新村初中四個年級的成績（不是名次）比較均衡，均保持在較高的水平，因而學(xué)校的總體成績較高；夏甸初中的初四成績比較穩(wěn)定，兩次考試均保持了全鎮(zhèn)第一的位置；東莊初中的初二、初三進(jìn)步明顯，年級成績由去年升級考試的第二、第三名都上升為全鎮(zhèn)第一名。如初一的歷史作文可有多種選擇，語文的一些年級作文也可以題材不限，題目自擬等等。試題注重了對學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對閱讀理解能力、聽力、作文能力、實(shí)驗?zāi)芰?、探究能力、綜合運(yùn)用知識能力的考察。鎮(zhèn)教辦業(yè)務(wù)科第四篇：初中期末考試質(zhì)量分析初中期末考試質(zhì)量分析一、本次考試試題特點(diǎn)隨著新課程的實(shí)施，各年級的考試命題正逐漸發(fā)生變化，初一最為明顯，其他年級進(jìn)行了滲透?，F(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練面廣量大，任務(wù)繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進(jìn)。有時可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答3個要點(diǎn)，不能少寫。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯別字。第五、先擬草稿寫全寫順。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。有專家說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。閱讀時反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。第三、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫。比如做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內(nèi)容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋，文后有思考練習(xí)，這些都為我們準(zhǔn)確理解課文提供了很多有效信息。第二、巧用信息整體把握。要引導(dǎo)學(xué)生克服對閱讀題的畏懼心理，增強(qiáng)信心和恒心。各學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀題答題技巧的訓(xùn)練，提高語文閱讀題的得分率。二是教學(xué)中不注意搞好實(shí)驗的拓展和延伸，重現(xiàn)象，輕過程，重結(jié)果，輕原因，造成學(xué)生只知其一，不只其它，一遇到靈活一點(diǎn)的題便無從下手。究其原因一是目前教學(xué)中仍存在“講實(shí)驗”代替“做實(shí)驗”的現(xiàn)象。學(xué)校要重視抓好實(shí)驗教學(xué)實(shí)驗是化學(xué)、物理、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)：實(shí)驗不僅是教師教學(xué)的手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的途徑之一。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為問題模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。建立模型的能力是運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力的關(guān)鍵一步。（２）加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立模型的能力。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)知識、用知識所必須遵循的途徑的認(rèn)識。為此，要使每個教師在對進(jìn)行學(xué)生這方面能力培養(yǎng)、訓(xùn)練的教學(xué)中遵循以下幾點(diǎn)：（１）重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的意識。在這過程中，教師要善于學(xué)習(xí)、借鑒、利用網(wǎng)上的先進(jìn)教學(xué)資源，不斷充實(shí)自己，提高自己。要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施所帶來得挑戰(zhàn)，必須首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，用先進(jìn)的教學(xué)思想武裝自己的頭腦。因為只有這樣，邊際生的轉(zhuǎn)化才能徹底、有效。（3）任課教師間要加強(qiáng)溝通、交流與合作，而不是各自為戰(zhàn)甚至于相互拆臺。任課教師間要從學(xué)生當(dāng)前狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)潛力等方面進(jìn)行綜合考慮，不能只看目前的分?jǐn)?shù)。提出轉(zhuǎn)化邊際生的目的是增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對性、有效性，提高轉(zhuǎn)化的效益，從根本上說就是提高教學(xué)成績。在這過程中學(xué)校要加強(qiáng)對教師落實(shí)過程中的督促和指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，要求教師徹底改變教師講學(xué)生聽的填鴨式、滿堂灌的扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性的落后教學(xué)模式，代之以學(xué)生在和諧寬松的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自己探究、小組合作、交流獲得知識、運(yùn)用知識。教師只有知道教什么、教到什么程度、該如何去教，才有可能教好。（3）加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況的經(jīng)常性檢查、指導(dǎo)和整改，切實(shí)解決當(dāng)前常規(guī)落實(shí)中存在的前緊后松的狀況，使學(xué)校的常規(guī)教學(xué)得到穩(wěn)固、扎實(shí)的進(jìn)行。若其知識、能力尚可，則應(yīng)從其工作態(tài)度（主要指敬業(yè)精神）、教材處理方法、學(xué)生管理方法、后進(jìn)生輔導(dǎo)等方面入手進(jìn)行經(jīng)常性的幫助和指導(dǎo)，并將以師帶徒等活動切實(shí)落到實(shí)處，促其轉(zhuǎn)化。（2）加大工作措施，切實(shí)轉(zhuǎn)化薄弱教師。因此，學(xué)校要采取措施抓好學(xué)校整改措施的落實(shí)。我們認(rèn)為：進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的過程就是通過自下而上的對考試結(jié)果的全面、深入分析，找出平時常規(guī)教學(xué)及常規(guī)管理中的成功經(jīng)驗、存在的問題，并明確今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方向和方法，做到診斷準(zhǔn)確，對癥下藥。五、今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議學(xué)校要進(jìn)一步加大進(jìn)行教學(xué)過程管理的力度。不少教師對邊際生的轉(zhuǎn)化不得要領(lǐng)，存在頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的做法，加之教師間的溝通不暢，各自為戰(zhàn)，因而造成整個班級的過線率上不去。課堂教學(xué)中仍然采用的是新教材、舊教法（甚至隨意割裂教材間的聯(lián)系），學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得不到有效的激發(fā)，造成學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識的能力得不到有效的提高。不清楚本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，不清楚對學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度及價值觀等方面的要求，不清楚新課程在教學(xué)過程中該如何實(shí)施（如對初一英語本次考聽力、作文普遍感到意外）。相當(dāng)一部分教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入的學(xué)習(xí)和落實(shí)：主要表現(xiàn)在：（1）思想觀念僵化、落后，在思想上對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)持懷疑和抵觸情緒。（4）學(xué)生的知識面較窄。（3）學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，如：書面表達(dá)能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、設(shè)計實(shí)驗?zāi)芰?、探究能力沒有得到明顯的提高。如學(xué)生對一些單詞讀音、課文背誦、利用公式進(jìn)行計算等簡單的題不會做或者做不對。如：年級成績初一最高的新村初中與最低的相差10個多點(diǎn)，初二、初三最高的東莊初中與最低的也都相差在6個點(diǎn)左右；初一英語的優(yōu)秀率最高的與最低的相差26個點(diǎn)，及格率相差21個點(diǎn)；初二語文優(yōu)秀率最高的與最低的相差21個多點(diǎn)；初三數(shù)學(xué)的優(yōu)秀率最高與最低的也相差10多個點(diǎn)。從年級情況來看，新村初中四個年級的成績（不是名次）比較均衡，均保持在較高的水平，因而學(xué)校的總體成績較高；夏甸初中的初四成績比較穩(wěn)定，兩次考試均保持了全鎮(zhèn)第一的位置；東莊初中的初二、初三進(jìn)步明顯，年級成績由去年升級考試的第二、第三名都上升為全鎮(zhèn)第一名。如初一的歷史作文可有多種選擇，語文的一些年級作文也可以題材不限，題目自擬等等。試題注重了對學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對閱讀理解能力、聽力、作文能力、實(shí)驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、綜合運(yùn)用知識能力的考察。2018年2月第三篇：初中期末考試質(zhì)量分析初中期末考試質(zhì)量分析一、本次考試試題特點(diǎn)隨著新課程的實(shí)施，各年級的考試命題正逐漸發(fā)生變化，初一最為明顯，其他年級進(jìn)行了滲透。面對這些困惑和困難，教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。（三）深入扎實(shí)開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。任何一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。通過這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評。完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動上。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。抓實(shí)推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能 提高自身的綜合能力。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級組長、業(yè)務(wù)校長抓宏觀調(diào)控。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。五、今后教學(xué)