【正文】 閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。明確作者的主要寫(xiě)作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。第四、靠船下篙摘取原文。”離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。要使學(xué)生堅(jiān)信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。回答閱讀理解簡(jiǎn)答題有兩個(gè)基本要求，一是“踩點(diǎn)”給分，二是要文通字順。我們認(rèn)為，既然多寫(xiě)一般不扣分，那么如不限定字?jǐn)?shù)可鼓勵(lì)學(xué)生答題時(shí)盡可能多陳述自己的見(jiàn)解。需要強(qiáng)調(diào)的是，簡(jiǎn)答題實(shí)際上和作文一樣，十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的基本功，因此提高答題質(zhì)量的唯一有效辦法是培養(yǎng)學(xué)生先擬草稿反復(fù)修改的習(xí)慣。必須提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力打贏這場(chǎng)硬仗。歸納起來(lái)主要有這樣的幾個(gè)突出特點(diǎn)：知識(shí)的覆蓋面較廣，既加大了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注意突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考察，沒(méi)有偏題和怪題。試題具有一定的開(kāi)放性。二、本次考試的基本情況在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來(lái)看，各校間的學(xué)校成績(jī)相差較?。ㄗ罡叩男麓宄踔信c最低的相差不到兩個(gè)點(diǎn)）。三、存在問(wèn)題年級(jí)、學(xué)科間的不平衡依然存在，且個(gè)別年級(jí)、學(xué)科的差距還比較大。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)、不牢固。（2）學(xué)生的一些基本能力，如：閱讀理解能力、審題能力、聽(tīng)力的基本功不夠扎實(shí)，在此類題上的得分不高。突出表現(xiàn)在遇到此類問(wèn)題感到無(wú)從下手，因而造成學(xué)生在相關(guān)題上得分很低。四、原因分析存在以上問(wèn)題，我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：個(gè)別學(xué)校對(duì)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理的力度不夠，主要表現(xiàn)在：學(xué)校沒(méi)有建立起經(jīng)常性的、扎實(shí)、有效的質(zhì)量分析制度，學(xué)校的整改措施落實(shí)不徹底，對(duì)教師的質(zhì)量分析缺乏有效的指導(dǎo)、把關(guān)，從而使質(zhì)量分析流于形式；對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的落實(shí)缺乏有效的監(jiān)督和檢查（如有相當(dāng)一部分教師在期中考試后便沒(méi)有了講評(píng)備課，復(fù)習(xí)備課很?。?；對(duì)學(xué)校中存在的薄弱年級(jí)、學(xué)科缺乏連續(xù)的、有針對(duì)性的、行之有效的幫助和指導(dǎo)。（2）對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠。（3）由于教師對(duì)新課程學(xué)習(xí)不深不透，因而造成教師看不懂新教材的編排意圖，課堂教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練呈現(xiàn)出盲目性缺乏針對(duì)性。部分教師缺乏提高學(xué)生當(dāng)前急需提高的諸如閱讀理解能力、探求能力、寫(xiě)作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的方法，或者是知道方法但指導(dǎo)、落實(shí)不利、不得法。學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)不重視，學(xué)生的課外閱讀又少，因而造成學(xué)生的知識(shí)面較窄，對(duì)于處理諸如語(yǔ)文、歷史的作文，政治中的閱讀分析等類型的題時(shí)展不開(kāi)聯(lián)想，打不開(kāi)思路，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，這也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。尤其要注意抓好：（1）進(jìn)一步完善學(xué)校的層層教學(xué)質(zhì)量分析制度，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。質(zhì)量分析的根本目的就是通過(guò)階段性的教學(xué)總結(jié)找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師在質(zhì)量分析中的指導(dǎo)和把關(guān)，使教師切實(shí)找準(zhǔn)前段教學(xué)中存在的主要癥結(jié)，明確今后努力的方向，解決學(xué)校質(zhì)量分析中存在的內(nèi)容空洞、針對(duì)性不強(qiáng)的狀況。對(duì)于薄弱教師應(yīng)首先分析其產(chǎn)生薄弱的具體情況，對(duì)癥下藥。對(duì)于既無(wú)知識(shí)又無(wú)能力的建議及時(shí)進(jìn)行更換。學(xué)校要引導(dǎo)每個(gè)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，繼續(xù)抓好新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)和落實(shí)。在落實(shí)過(guò)程中，要求教師首先要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)揣摩出教材的編寫(xiě)意圖，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是要改變當(dāng)前的教師一言堂的封閉式課堂組織形式，開(kāi)放學(xué)生的課堂活動(dòng)空間，只有讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想，學(xué)生才能夠會(huì)說(shuō)、會(huì)想，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力才能夠得到養(yǎng)成和提高。學(xué)校要指導(dǎo)教師對(duì)邊際生進(jìn)行科學(xué)的輔導(dǎo)。針對(duì)部分學(xué)校在邊際生轉(zhuǎn)化過(guò)程中存在的效率低、不得法、各自為戰(zhàn)的做法，現(xiàn)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（1）邊際生選的要準(zhǔn)。（2）要建立邊際生轉(zhuǎn)化檔案，對(duì)邊際生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。（4）在邊際生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要改變輔導(dǎo)過(guò)程中的頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的不系統(tǒng)、成效低的做法，應(yīng)著重在邊際生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)上下工夫，最重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。學(xué)校要引導(dǎo)每個(gè)教師尤其是青年教師要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高包含教學(xué)能力在內(nèi)的自身綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高。同時(shí)，要積極探索解決學(xué)生當(dāng)前存在問(wèn)題（如：創(chuàng)新能力、閱讀理解、表達(dá)能力）的好辦法。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行概念和規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些知識(shí)，而忽視對(duì)其原型的分析和抽象。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)大有裨益。建立適當(dāng)模型，是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的前提。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過(guò)程，實(shí)際上就是建造一個(gè)模型的過(guò)程。（３）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。把學(xué)知識(shí)和用知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用知識(shí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的。近幾年來(lái)，實(shí)驗(yàn)在中考題、期末考試題中比例不斷增大，而對(duì)其考查的結(jié)果并不理想。這樣失去了實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特色，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)果的模糊，更重要的是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生即使是高分，由于學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，因而也可能是低能。如本次初三化學(xué)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題得分率很低，原因就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到有效的提高。為此，要使學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題?，F(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。明確作者的主要寫(xiě)作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。第四、靠船下篙摘取原文。”離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。要使學(xué)生堅(jiān)信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文?；卮痖喿x理解簡(jiǎn)答題有兩個(gè)基本要求，一是“踩點(diǎn)”給分，二是要文通字順。我們認(rèn)為，既然多寫(xiě)一般不扣分，那么如不限定字?jǐn)?shù)可鼓勵(lì)學(xué)生答題時(shí)盡可能多陳述自己的見(jiàn)解。需要強(qiáng)調(diào)的是，簡(jiǎn)答題實(shí)際上和作文一樣，十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的基本功，因此提高答題質(zhì)量的唯一有效辦法是培養(yǎng)學(xué)生先擬草稿反復(fù)修改的習(xí)慣。必須提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力打贏這場(chǎng)硬仗?？荚嚻陂g組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，共設(shè)10個(gè)考場(chǎng)，七、八年級(jí)在同一考場(chǎng)交叉，前后不同級(jí)、左右不同班。閱卷采取的是分年級(jí)分科流水作業(yè)，確保教師對(duì)同一題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致，各科統(tǒng)一安排了、固定地點(diǎn)，保證了批卷過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。試題質(zhì)量較往年大為提高，基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧，部分學(xué)科極少量試題出現(xiàn)了考點(diǎn)不明現(xiàn)象，影響了考試成績(jī)，但影響不是很大。就全校最高分和最低分來(lái)看：政治最高96分，最低32分；語(yǔ)文最高113分，最低15分；英語(yǔ)最高109分，最低17分；數(shù)學(xué)最高120分，最低1分；物理最高94分，最低2分；歷史最高94分，最低8分；地理最高95分，最低12分；生物最高99分，最低16分；總體來(lái)說(shuō)最高分與最低分差距還是比較大的，數(shù)學(xué)科尤為突出。差距不言而喻，希望各科任教師和班主任在今后的教學(xué)中找準(zhǔn)差距，看準(zhǔn)方向共同努力。整體形勢(shì)很不樂(lè)觀，但從及格人數(shù)、及格率來(lái)比較還占有優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明我們?cè)谂鄡?yōu)上還有巨大潛力，固大家在努力的同時(shí)還更應(yīng)該充滿信心。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。2．結(jié)合平時(shí)課堂的反映及考試成績(jī)比較，成績(jī)較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課堂無(wú)計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)，作業(yè)批改沒(méi)有落到實(shí)效上。教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型，經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見(jiàn)，固守傳統(tǒng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。目前存在的問(wèn)題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長(zhǎng)補(bǔ)短根本就是一句空話，沒(méi)有形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。學(xué)校定期召開(kāi)尖子生培養(yǎng)的專門(mén)會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議。分類承包。形成學(xué)校、年級(jí)、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。（二）創(chuàng)新教學(xué)管理，建立長(zhǎng)效機(jī)制學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。針對(duì)本次考試存在的問(wèn)題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：落實(shí)好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。對(duì)于聽(tīng)評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽(tīng)評(píng)課的針對(duì)性。通過(guò)教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策及建議。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問(wèn)題。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。而形成過(guò)程中，持之以恒，嚴(yán) 格訓(xùn)練，不然將事半功倍。許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。成績(jī)的差異只是過(guò)去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績(jī)肯定會(huì)有一個(gè)大的飛躍。這次考試，共有1515名學(xué)生參加，；及格人數(shù)為1303人，%；優(yōu)秀人數(shù)為921人，%。二、試卷命題的理解及分析。試卷由四部分組成，第1部分為填空題（占33%），第2部分為計(jì)算題（占31%），第3部分為選擇題（占6%），第4部分為應(yīng)用題（占30%）。知識(shí)比較牢固的地方。（2）、能正確地理解分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的意義，會(huì)靈活運(yùn)用其解決一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題；理解倒數(shù)的的意義，懂得求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)及知道0沒(méi)有倒數(shù)。（4）、準(zhǔn)確地把握條形、折線、扇形這三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能在實(shí)際應(yīng)用中選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示；能讀懂一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中所帶來(lái)的信息；理解中位數(shù)與眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)與眾數(shù)。典型錯(cuò)誤及分析。5=（）%=（）（填小數(shù)），很多同學(xué)在第一個(gè)空格填上6，主要原因在解題時(shí)審題很不認(rèn)真，錯(cuò)誤地認(rèn)為6/（）=1，對(duì)這種題目的解題思路不是很明確。第12小題：有含鹽率15%的鹽水30千克，如果要使鹽水的含鹽率變?yōu)?5%，①可以加鹽（）千克，②或者蒸發(fā)掉（）千克的水。計(jì)算題：口算題中的“”出現(xiàn)的錯(cuò)誤相當(dāng)多，對(duì)上冊(cè)所學(xué)過(guò)的知識(shí)已經(jīng)回生了。8/9時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生先計(jì)算1/6+2/9解方程8+1/8X=20中，有一步計(jì)算208，很多學(xué)生的答案是16，這兩題的錯(cuò)誤主要是做題時(shí)不認(rèn)真所造成的，沒(méi)有按照運(yùn)算順序計(jì)算，甚至連簡(jiǎn)單的計(jì)算都出現(xiàn)了不必要的錯(cuò)誤。分析：學(xué)生審題時(shí)馬虎，也不排除有的同學(xué)不理解題意，不懂得貨物沒(méi)有放滿集裝箱，第4小題：這是一道圖文題，基本意思是一件上衣標(biāo)價(jià)240元，這件上衣以標(biāo)價(jià)賣(mài)出后，剛好賺了20%。學(xué)生都不能正確地理解“剛好賺了20%”這句話，“剛好賺了20%”是“賺了誰(shuí)的20%”，到底以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)量，對(duì)于本錢(qián)，售價(jià)與利潤(rùn)三者的關(guān)系的理解還只是停留在表面上，對(duì)于生活中的常見(jiàn)話語(yǔ)似乎有點(diǎn)生疏，造成出現(xiàn)最多的算式是24024020%。三、對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。從卷面上，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)糊涂不規(guī)范，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。此次考試，有相當(dāng)一部分學(xué)生的成績(jī)很不理想。應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異，讓學(xué)生有不同層次的提高。學(xué)生處理靈活題能力比較差。加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)。雖然新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在關(guān)于較大的數(shù)計(jì)算中可以使用計(jì)算器，但