【正文】 到意外）。相當(dāng)一部分教師對新的課程標準缺乏深入的學(xué)習(xí)和落實：主要表現(xiàn)在：（1）思想觀念僵化、落后，在思想上對新的課程標準的落實持懷疑和抵觸情緒。（4）學(xué)生的知識面較窄。（3）學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，如：書面表達能力、綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、設(shè)計實驗?zāi)芰?、探究能力沒有得到明顯的提高。如學(xué)生對一些單詞讀音、課文背誦、利用公式進行計算等簡單的題不會做或者做不對。如：年級成績初一最高的新村初中與最低的相差10個多點，初二、初三最高的東莊初中與最低的也都相差在6個點左右；初一英語的優(yōu)秀率最高的與最低的相差26個點，及格率相差21個點；初二語文優(yōu)秀率最高的與最低的相差21個多點；初三數(shù)學(xué)的優(yōu)秀率最高與最低的也相差10多個點。從年級情況來看，新村初中四個年級的成績（不是名次）比較均衡，均保持在較高的水平，因而學(xué)校的總體成績較高；夏甸初中的初四成績比較穩(wěn)定，兩次考試均保持了全鎮(zhèn)第一的位置；東莊初中的初二、初三進步明顯，年級成績由去年升級考試的第二、第三名都上升為全鎮(zhèn)第一名。如初一的歷史作文可有多種選擇，語文的一些年級作文也可以題材不限，題目自擬等等。試題注重了對學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對閱讀理解能力、聽力、作文能力、實驗?zāi)芰?、探究能力、綜合運用知識能力的考察。鎮(zhèn)教辦業(yè)務(wù)科第二篇：初中期末考試質(zhì)量分析初中期末考試質(zhì)量分析一、本次考試試題特點隨著新課程的實施，各年級的考試命題正逐漸發(fā)生變化，初一最為明顯，其他年級進行了滲透?，F(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練面廣量大，任務(wù)繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進。有時可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答3個要點，不能少寫。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯別字。第五、先擬草稿寫全寫順。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。有專家說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。閱讀時反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。確定某一答題區(qū)域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。第三、確定區(qū)域圈點勾畫。比如做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內(nèi)容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋，文后有思考練習(xí)，這些都為我們準確理解課文提供了很多有效信息。第二、巧用信息整體把握。要引導(dǎo)學(xué)生克服對閱讀題的畏懼心理，增強信心和恒心。各學(xué)校要加強對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀題答題技巧的訓(xùn)練，提高語文閱讀題的得分率。二是教學(xué)中不注意搞好實驗的拓展和延伸，重現(xiàn)象，輕過程，重結(jié)果，輕原因，造成學(xué)生只知其一，不只其它，一遇到靈活一點的題便無從下手。究其原因一是目前教學(xué)中仍存在“講實驗”代替“做實驗”的現(xiàn)象。學(xué)校要重視抓好實驗教學(xué)實驗是化學(xué)、物理、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)：實驗不僅是教師教學(xué)的手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生理論聯(lián)系實際的途徑之一。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用知識的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為問題模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。建立模型的能力是運用知識解決實際問題能力的關(guān)鍵一步。（２）加強建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立模型的能力。我們應(yīng)當(dāng)從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)知識、用知識所必須遵循的途徑的認識。為此，要使每個教師在對進行學(xué)生這方面能力培養(yǎng)、訓(xùn)練的教學(xué)中遵循以下幾點：（１）重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的意識。在這過程中，教師要善于學(xué)習(xí)、借鑒、利用網(wǎng)上的先進教學(xué)資源，不斷充實自己，提高自己。要適應(yīng)新的課程標準的實施所帶來得挑戰(zhàn)，必須首先要加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，用先進的教學(xué)思想武裝自己的頭腦。因為只有這樣，邊際生的轉(zhuǎn)化才能徹底、有效。（3）任課教師間要加強溝通、交流與合作，而不是各自為戰(zhàn)甚至于相互拆臺。任課教師間要從學(xué)生當(dāng)前狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)潛力等方面進行綜合考慮，不能只看目前的分數(shù)。提出轉(zhuǎn)化邊際生的目的是增強輔導(dǎo)的針對性、有效性，提高轉(zhuǎn)化的效益，從根本上說就是提高教學(xué)成績。在這過程中學(xué)校要加強對教師落實過程中的督促和指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，要求教師徹底改變教師講學(xué)生聽的填鴨式、滿堂灌的扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性的落后教學(xué)模式，代之以學(xué)生在和諧寬松的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自己探究、小組合作、交流獲得知識、運用知識。教師只有知道教什么、教到什么程度、該如何去教，才有可能教好。（3）加強對學(xué)校教學(xué)常規(guī)落實情況的經(jīng)常性檢查、指導(dǎo)和整改，切實解決當(dāng)前常規(guī)落實中存在的前緊后松的狀況，使學(xué)校的常規(guī)教學(xué)得到穩(wěn)固、扎實的進行。若其知識、能力尚可，則應(yīng)從其工作態(tài)度（主要指敬業(yè)精神）、教材處理方法、學(xué)生管理方法、后進生輔導(dǎo)等方面入手進行經(jīng)常性的幫助和指導(dǎo)，并將以師帶徒等活動切實落到實處，促其轉(zhuǎn)化。（2）加大工作措施，切實轉(zhuǎn)化薄弱教師。因此，學(xué)校要采取措施抓好學(xué)校整改措施的落實。我們認為：進行教學(xué)質(zhì)量分析的過程就是通過自下而上的對考試結(jié)果的全面、深入分析，找出平時常規(guī)教學(xué)及常規(guī)管理中的成功經(jīng)驗、存在的問題，并明確今后進一步改進教學(xué)的方向和方法，做到診斷準確，對癥下藥。五、今后教學(xué)的幾點建議學(xué)校要進一步加大進行教學(xué)過程管理的力度。不少教師對邊際生的轉(zhuǎn)化不得要領(lǐng)，存在頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的做法，加之教師間的溝通不暢，各自為戰(zhàn)，因而造成整個班級的過線率上不去。課堂教學(xué)中仍然采用的是新教材、舊教法（甚至隨意割裂教材間的聯(lián)系），學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得不到有效的激發(fā)，造成學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、綜合運用知識的能力得不到有效的提高。不清楚本學(xué)科的學(xué)科特點，不清楚對學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度及價值觀等方面的要求，不清楚新課程在教學(xué)過程中該如何實施（如對初一英語本次考聽力、作文普遍感到意外）。相當(dāng)一部分教師對新的課程標準缺乏深入的學(xué)習(xí)和落實：主要表現(xiàn)在：（1）思想觀念僵化、落后，在思想上對新的課程標準的落實持懷疑和抵觸情緒。（4）學(xué)生的知識面較窄。（3）學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，如：書面表達能力、綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、設(shè)計實驗?zāi)芰?、探究能力沒有得到明顯的提高。如學(xué)生對一些單詞讀音、課文背誦、利用公式進行計算等簡單的題不會做或者做不對。如：年級成績初一最高的新村初中與最低的相差10個多點，初二、初三最高的東莊初中與最低的也都相差在6個點左右；初一英語的優(yōu)秀率最高的與最低的相差26個點，及格率相差21個點；初二語文優(yōu)秀率最高的與最低的相差21個多點；初三數(shù)學(xué)的優(yōu)秀率最高與最低的也相差10多個點。從年級情況來看，新村初中四個年級的成績（不是名次）比較均衡，均保持在較高的水平，因而學(xué)校的總體成績較高；夏甸初中的初四成績比較穩(wěn)定，兩次考試均保持了全鎮(zhèn)第一的位置；東莊初中的初二、初三進步明顯，年級成績由去年升級考試的第二、第三名都上升為全鎮(zhèn)第一名。如初一的歷史作文可有多種選擇，語文的一些年級作文也可以題材不限，題目自擬等等。試題注重了對學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對閱讀理解能力、聽力、作文能力、實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、綜合運用知識能力的考察。第一篇：初中期末考試質(zhì)量分析初中期末考試質(zhì)量分析一、本次考試試題特點隨著新課程的實施，各年級的考試命題正逐漸發(fā)生變化，初一最為明顯，其他年級進行了滲透。歸納起來主要有這樣的幾個突出特點：知識的覆蓋面較廣，既加大了對所學(xué)基礎(chǔ)知識的考察，又注意突出了對重點內(nèi)容的考察，沒有偏題和怪題。試題具有一定的開放性。二、本次考試的基本情況在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來看，各校間的學(xué)校成績相差較小（最高的新村初中與最低的相差不到兩個點）。三、存在問題年級、學(xué)科間的不平衡依然存在，且個別年級、學(xué)科的差距還比較大。從學(xué)生的答題情況來看，主要存在以下問題：（1）學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不扎實、不牢固。（2）學(xué)生的一些基本能力，如：閱讀理解能力、審題能力、聽力的基本功不夠扎實，在此類題上的得分不高。突出表現(xiàn)在遇到此類問題感到無從下手，因而造成學(xué)生在相關(guān)題上得分很低。四、原因分析存在以上問題，我們認為主要有以下幾個方面的原因：個別學(xué)校對進行教學(xué)過程管理的力度不夠，主要表現(xiàn)在：學(xué)校沒有建立起經(jīng)常性的、扎實、有效的質(zhì)量分析制度，學(xué)校的整改措施落實不徹底，對教師的質(zhì)量分析缺乏有效的指導(dǎo)、把關(guān)，從而使質(zhì)量分析流于形式；對教師教學(xué)常規(guī)的落實缺乏有效的監(jiān)督和檢查（如有相當(dāng)一部分教師在期中考試后便沒有了講評備課，復(fù)習(xí)備課很小）；對學(xué)校中存在的薄弱年級、學(xué)科缺乏連續(xù)的、有針對性的、行之有效的幫助和指導(dǎo)。（2）對新的課程標準的學(xué)習(xí)不夠。（3）由于教師對新課程學(xué)習(xí)不深不透，因而造成教師看不懂新教材的編排意圖，課堂教學(xué)以及對學(xué)生的訓(xùn)練呈現(xiàn)出盲目性缺乏針對性。部分教師缺乏提高學(xué)生當(dāng)前急需提高的諸如閱讀理解能力、探求能力、寫作能力、解決實際問題能力的方法，或者是知道方法但指導(dǎo)、落實不利、不得法。學(xué)校對校園文化建設(shè)不重視，學(xué)生的課外閱讀又少，因而造成學(xué)生的知識面較窄，對于處理諸如語文、歷史的作文，政治中的閱讀分析等類型的題時展不開聯(lián)想，打不開思路，總覺得無話可說，這也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績的提高。尤其要注意抓好：（1）進一步完善學(xué)校的層層教學(xué)質(zhì)量分析制度，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。質(zhì)量分析的根本目的就是通過階段性的教學(xué)總結(jié)找準問題的癥結(jié)，找準解決問題的方法。同時，要加強對教師在質(zhì)量分析中的指導(dǎo)和把關(guān)，使教師切實找準前段教學(xué)中存在的主要癥結(jié)，明確今后努力的方向，解決學(xué)校質(zhì)量分析中存在的內(nèi)容空洞、針對性不強的狀況。對于薄弱教師應(yīng)首先分析其產(chǎn)生薄弱的具體情況，對癥下藥。對于既無知識又無能力的建議及時進行更換。學(xué)校要引導(dǎo)每個教師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，繼續(xù)抓好新課程標準的深入學(xué)習(xí)和落實。在落實過程中，要求教師首先要對照課程標準仔細揣摩出教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)過程。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)當(dāng)強調(diào)的是要改變當(dāng)前的教師一言堂的封閉式課堂組織形式，開放學(xué)生的課堂活動空間，只有讓學(xué)生敢說、敢想，學(xué)生才能夠會說、會想，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力才能夠得到養(yǎng)成和提高。學(xué)校要指導(dǎo)教師對邊際生進行科學(xué)的輔導(dǎo)。針對部分學(xué)校在邊際生轉(zhuǎn)化過程中存在的效率低、不得法、各自為戰(zhàn)的做法，現(xiàn)著重強調(diào)以下幾點：（1）邊際生選的要準。（2）要建立邊際生轉(zhuǎn)化檔案，對邊際生進行動態(tài)管理。（4）在邊際生轉(zhuǎn)化過程中，要改變輔導(dǎo)過程中的頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的不系統(tǒng)、成效低的做法，應(yīng)著重在邊際生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)上下工夫，最重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。學(xué)校要引導(dǎo)每個教師尤其是青年教師要注意加強學(xué)習(xí)，增加知識儲備，不斷提高包含教學(xué)能力在內(nèi)的自身綜合素質(zhì)，從而促進學(xué)生各種能力的提高。同時，要積極探索解決學(xué)生當(dāng)前存在問題（如：創(chuàng)新能力、閱讀理解、表達能力）的好辦法。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)教師學(xué)會對學(xué)生進行應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題能力培養(yǎng)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行概念和規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些知識，而忽視對其原型的分析和抽象。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強學(xué)生運用知識的意識大有裨益。建立適當(dāng)模型，是利用所學(xué)知識解決實際問題的前提。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強的應(yīng)用題的過程，實際上就是建造一個模型的過程。（３）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。把學(xué)知識和用知識結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中體驗用知識的快樂，學(xué)會用所學(xué)知識解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力的目的。近幾年來，實驗在中考題、期末考試題中比例不斷增大，而對其考查的結(jié)果并不理想。這樣失去了實驗學(xué)科的特色，造成學(xué)生對實驗?zāi)康摹⑦^程、現(xiàn)象、結(jié)果的模糊，更重要的是培養(yǎng)出來的學(xué)生即使是高分，由于學(xué)生缺乏動手操作的實踐能力，因而也可能是低能。如本次初三化學(xué)中的設(shè)計實驗題得分率很低，原因就是學(xué)生的實驗?zāi)芰]有得到有效的提高。為此，要使學(xué)生做到以下幾點：第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題。現(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。