【正文】 游戲、競賽、合作、情境中練習，從而激發(fā)學生自主學習拼音的興趣。對于字母形的記憶，可指導學生用字母組成的方法記憶，也可以以編兒歌、順口溜的方式實記。六、教學措施以及注意問題教學復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母、整體認讀音節(jié)，都要把握發(fā)音上的難點，可先從看讀說話入手，結合圖畫，整體認讀后再交給學生發(fā)音的方法：從前一個字母快速滑向后一個字母。拼音復習分別落實聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)表的背誦。拼音15：ang eng ing ong(ying)在學生掌握后鼻韻母的發(fā)音方法后，可以將前鼻韻母和后鼻韻母進行比較，掌握發(fā)音要領。復習鞏固252。n是前鼻韻母，不能自成音節(jié)，必須與聲母組成音節(jié)。n的發(fā)音方法。拼音14：un 252。發(fā)音有一定難度。上兩點省略規(guī)則。e er（ye yue)拼音練習時，應把聲母和252。教學看圖讀音節(jié)句時，要先看圖，再讀音節(jié)，然后讀雙音節(jié)詞，最后讀音節(jié)句。模糊一些。看圖讀音節(jié)詞，想象意境，嘗試說音節(jié)句。要是i u在一起，誰在后面給誰戴。拼音10：ai ei ui 重點指導學生學會復韻母發(fā)音的方法；掌握復韻母標四聲調號的規(guī)則，可以用兒歌的形式：有a在，把帽戴。重點指導寫w，不要寫得太寬。有兩個發(fā)“淤”的音，是韻母252。拼音9：y w（yi wu yu)拼音里有三個發(fā)“衣”的音，y是聲母，稱大y, “i”是韻母，稱小i，拼音里有三個發(fā)“屋”的音，w是聲母，稱大w,u是韻母，稱小u；wu是音節(jié)，由大w小u組成。指導學生掌握三拼的要領（聲輕介快韻母響）讀準三拼音節(jié)。整體認讀音節(jié)要直呼，不能拼讀；拼音教學以學生自己練讀為主，老師重點指導。讀三個整體認讀音節(jié)，讓學生明白是整體認讀音節(jié)，音讀的長一點就行。多做示范。上兩點省寫規(guī)則（口訣：ｊｑｘ真淘氣，從不和u在一起，他們和v來相拼，見了帽子就摘去）；反復模仿練讀拼讀音節(jié)體會掌握發(fā)音規(guī)律練習拼讀拼音此種的音節(jié)時，著重在鞏固聲母帶調韻母的拼讀方法。拼音6：j q x 知道j q x 與252。拼音5：g k h 不必從發(fā)音部位和方法講，應多做示范，讓學生多觀察，多模仿，琢磨發(fā)音得要領。拼音4：d t n l 單純讀聲母時較困難，可先指導學生將de te ne le進行練讀，注意要讀的又輕又短，這樣比較接近d t n l 的本音。復習6個單韻母的拼讀及書寫。指導學生通過比較，掌握六個單韻母的音、形及不同標調讀法的區(qū)別。指導學生會看“表音表形圖”，學習正確書寫拼音。拼音1：a o e 用好“情境圖”和“語境歌”，激發(fā)學生學習拼音的興趣。做到筆順正確。能正確說出所須認識的生字。學會16個整體認讀音節(jié)，能夠讀準四聲。三、學情分析大部分學生由于學前學習過，對拼音學習有較濃厚的興趣，但由于在生活和心理上的關系，他們缺乏自制力，有待于培養(yǎng)。個別課包含了字母和配合字母教學的情境圖、漢語拼音的書寫教材和拼音詞和與之相配的插圖。二、單元教材分析本冊漢語拼音共有13課，分別有6個單韻母（ɑ o e i u 252。拓展練習通過摘蘋果、送信、找朋友等游戲方式鞏固知識；還可用比一比，賽一賽等競賽的方式復習知識，最終達到多次復現(xiàn)的鞏固效果。認讀字詞，讀句子、兒歌識字要結合短句和兒歌，在具體的語言環(huán)境或圖畫中進行，還可以借助常見的詞語來加深記憶。在拼音的練習中，形式要多樣，盡量讓學生在游戲、競賽、合作、情境中練習，從而激發(fā)學生自主學習拼音的興趣。對于字母形的記憶，可指導學生用字母組成的方法記憶，也可以以編兒歌、順口溜的方式實記。二、教學建議：字母教學教學復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母、整體認讀音節(jié)，都要把握發(fā)音上的難點，可先從看讀說話入手，結合圖畫，整體認讀后再交給學生發(fā)音的方法：從前一個字母快速滑向后一個字母。做到筆順正確。能正確說出所須認識的生字。學會16個整體認讀音節(jié)，能夠讀準四聲。四．學情分析大部分學生由于學前學習過，對拼音學習有較濃厚的興趣，但由于在生活和心理上的關系，他們缺乏自制力，有待于培養(yǎng)。個別課包含了字母和配合字母教學的情境圖、漢語拼音的書寫教材和拼音詞和與之相配的插圖。三．單元教材分析本冊漢語拼音共有13課，分別有6個單韻母（ɑ o e i u 252。采用多形式的讀書方法，在讀的基礎上理解內容，學到知識，受到教育。教學難點講故事、續(xù)編簡單的故事，培養(yǎng)學生的口語交際能力和想象能力。四、教學重點、難點：教學重點識字、寫字和朗讀課文。認識新偏旁“方”、“饣”、“蟲”、“目”、“石”、“孑”。2．正確、流利地有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，從中學到知識，受到教育，養(yǎng)成好的品行。二、學情分析：雖說學生已掌握了一些識字、寫字的能力，但對于一年級學生來說，識字、寫字仍然是本單元教學重點。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到了家，兔媽媽問小兔是怎樣運回家的，小兔平靜的告訴了媽媽。主要目的是：積累語言，鞏固識字。并以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)，語言淺顯，符合兒童特點。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感 《小熊住山洞》是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事?！堆┖⒆印分v述了雪孩子給小白兔消除災禍、帶來歡樂后就變成云的故事，告訴學生雪變化成云的過程。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问?，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口?！缎∷墒笳一ㄉ方栊∷墒笳一ㄉ@件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。讓學生幫小明出個好主意。兒歌的內容不必講，要通過讀來感知了解。教學時只要求學生通過讀句子來培養(yǎng)語感，學著說一說。比較時應從字的音、形、義三方面清楚地說出每組兩個字的不同?！氨缺葘憣憽保瑑热菔菂^(qū)別六組形近字再寫下來。這些詞在平時的口語中較常用。為了激發(fā)學生興趣，可采用游戲形式來學習。還可以課后讓學生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣等，這樣學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。課后練習“讀讀說說”，可以讓學生讀一讀示例，弄明白哪些詞可以用這一形式來說，指導學生進行拓展練習。（五）1《一次比一次有進步》嘗試讓學生小組合作，讀中感悟，并在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫“等方法來讀懂課文內容，了解課文隱含的道理?！皢帷睉笇W生觀察把握左右兩部分的位置關系。識字寫字時，“己”是三畫，多數(shù)學生在寫字時會一筆寫成，應特別強調糾正。從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，這是教學的難點。課后練習要求學生能正確地讀出“讀讀說說”中的短語，再啟發(fā)學生多說一些類似的詞語。鞏固認字時，根據(jù)本課內容，做一做“搭積木”的游戲。課后練習通過例句的學習，理解“從”的意思，能用“從”說話。寫字教學時要重點指導“方”的筆順。朗讀時可以采用分角色朗讀等方式讓學生對朗讀長生濃厚的興趣，也可以讓學生結合生活實際進一步體會雨水與植物生長的關系。較難的詞入遙遠，可聯(lián)系生活 實際來理解。語言質樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。激發(fā)閱讀興趣，朗讀、背誦課文；多種途徑認字；按筆順正確書寫漢字；制作生字卡片。本單元教學以觀察、想象、表達為主要目的，讓孩子多看、多講、多想、多說。三、單元教學重點重點：識字、寫字和練習有感情地朗讀課文。4．指導學生比較、區(qū)別形近字，培養(yǎng)他們類比識字、讀詞說句和讀兒歌的能力。3．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀有所悟。二、單元教學目標1．指導學生正確認讀本單元的 60 個生字，其中 16 個生字，要求會認，會寫，會用。教師在教學本單元內容時，要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，要盡可能地設計出識字活動、識字游戲，要善于引導學生在漢字比較中識字?！兑淮伪纫淮斡羞M步》也是童話故事，揭示了“只要認真仔細觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)”的道理?！镀狡酱罘e木》以詩歌體裁，承載了“心中有他人”的品德教育的內容。《我多想去看看》用詩歌的形式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情?！段叶嘞肴タ纯础贰队挈c兒》《平平搭積木》《自己去吧》《一次比一次有進步》。美讀展示《日月明》除了鼓勵讀出韻文的節(jié)奏，還可引導學生結合課后“讀讀想想”或積累續(xù)編兒歌。相機認讀園地四的“我會認”。在學生匯報的同時，教師可以提示拓展該類型的字。如，“看”用手遮住眼睛來看，所以是“手目”看；“尖”的特點就是下面大，上面小。學生靜下心來認真思考自己不會的字可以用哪種方法識記，組內交流。4．全班邊表演邊誦讀。2．自己練讀，小組內交流，可配上動作、表情。出示五顏六色、光澤誘人菜園全景圖又為“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。讓學生用越??越??說話。如：讀“南瓜”一句時，課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程。三、美讀成誦 1．學生自告奮勇讀自己最喜歡的蔬菜。3．自己練讀，組內交流、正音，評議。要求讀準每一個字，把兒歌讀順，畫出不會讀的字，向同桌請教。一、情境導入1．出示課文插圖,看看這個豐收的菜園里有什么，再出示里面的幾種蔬菜實物，讓學生看一看，摸一摸，夸夸自己最喜歡的一種蔬菜。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。教師范讀，指導讀好《自選商場》中長句中間的停頓。出示全文（不含拼音，生字紅色），師有目的地抽取各小組中有閱讀困難的學生代表小組展示?！俺摺币彩仟汅w字，它的最后兩筆，豎撇和捺組成的間距就像一把尺子在量東西。“筆”字上下結構，偏旁“竹字頭”代表制作毛筆需要的材料——竹子，下面的“毛”。糾正學生用錯的量詞，例如：“一個鋼筆”改為“一支鋼筆”，“一個椅子”改為“一把椅子”3實踐活動教學中可結合課后練習我會說,進行量詞使用的說話練習, 創(chuàng)設情境一：出示商場中物品的掛圖及名稱，學生自主認讀、猜讀，不會的字出示拼音。觀察教室里有什么。也可邊拍手邊背誦。師生共同點評。上邊的形旁“艸”代表蘋是一種植物，下邊的聲旁“平”代表“蘋”的讀音。右邊的聲旁“苗”可以比喻成貓叫的聲音?！柏垺弊质亲笥医Y構，左形右聲。四、教學重難點:使學生初步了解會意字的樂趣,激發(fā)學生更大的識字熱情五、教法學法的運用: ,自主識字,寫字,!~,走進商場,走進農村,并出示相應事物的名稱,、,鼓勵學生認讀,由教師指導個別識字的方法,、鞏固識字,走進課文,朗讀感悟,體會情感,鞏固認讀,、,將識字與生活結合起來,、教學過程:一、 本課根據(jù)課文創(chuàng)設情鏡,在清鏡中做到識字和學詞相結合,再小組討論交流后整理出仍然沒有記住和比較難記的字，由教師找出具有代表性的字進行點撥，歸類識字方法。，體會文中情感?！岸唷佟ⅰ薄按蟆　眱山M反義詞。學情分析:學生在前幾個單元的基礎上認識了一些生字,學習這四課,老師要根據(jù)本文環(huán)境創(chuàng)設識字情鏡,在情境中把識字和學詞結合起來,及時在短文的朗讀中和日常生活中認讀,、學習目標，會寫15個生字?！度赵旅鳌罚罕菊n通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。《 菜園里》：本課也是看圖歸類識字。《自選商場》:本課是看圖歸類識字課，通過圖畫幫助學生了解自選商場,根據(jù)情境圖配備有關介紹自選商場的售貨方式及其優(yōu)點的短文。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。二、教材分析： 《比一比》：本課展示了美麗的農家小院，美麗的生活場景。《識字二》集體備課記錄備課人：李永紅 張輝 黃苗 周紅艷 記錄人：周紅艷 地點：二辦一、教學設計理念：《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。同桌互讀生字卡片。這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。（能讀準字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。指名逐段試讀課文，評議。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？（二）、初讀課文。陽光（一）、激趣導入。一起找好在課文中的生字，再讀課文，把課文多讀幾遍，讀準音。師領讀課題，生齊讀。有位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫成了一首小詩。?老師給大家猜個謎語；“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（六）、拓展延伸。（四）、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。（二）、學習全詩，體悟詩境美。？或者想什么？ 。六、教學方法靜夜思（一）、音樂引入，感受情境美。懂得在實際生活中分辨“前、后、左、右”等方位。五、教學難點指導學生在田字格中正確地書寫生字。正確、流利、有感