【正文】 三個(gè)三”的備課策略，始終不渝地堅(jiān)持，取得了一定的效果。最后做到“三落實(shí)”（落實(shí)檢測(cè)題、落實(shí)“回頭看”、落實(shí)糾錯(cuò)與改進(jìn)）。備課時(shí)明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問題。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實(shí)到每一篇課文，每一個(gè)課時(shí)，備課時(shí)先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析，然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。我們初一語(yǔ)文備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上，融入新的備課模式，大膽嘗試“三個(gè)三”（既三定、三明確、三落實(shí)），注重發(fā)揮備課的整體功能；注重對(duì)學(xué)生、學(xué)情的了解，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)性和有效性；注重靜態(tài)備課與動(dòng)態(tài)備課的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善。討論時(shí)，老師們各抒己見，氣氛熱烈，活動(dòng)效果很好。王玉杰：可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，解決生活中遇到的小問題，比如：讓癟了乒乓球恢復(fù)原樣等，通過解決這些問題加深和鞏固對(duì)這節(jié)課知識(shí)的理解。組內(nèi)教師討論要點(diǎn)：李翠成：可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說說，進(jìn)而導(dǎo)入新課，利用他們?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)把本課的知識(shí)點(diǎn)引出來(lái)。四、通過液體的熱脹冷縮引起思考，是否其他物質(zhì)也存在這種特性；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。利用冷水魚熱水創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，制作簡(jiǎn)易的溫度計(jì)放入不同的水槽觀察其體積變化。重難點(diǎn)突破：一、溫度計(jì)為什么能測(cè)量溫度，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際猜測(cè)，說出自己的想法。本單元遵守小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選取液體，氣體和固體熱脹冷縮的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真相，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。展示紅軍所走過的每一步，讓讓學(xué)生充分感受到當(dāng)時(shí)的艱難，對(duì)于理解紅軍的面對(duì)困難的大無(wú)畏的革命精神有較大的幫助。（２，３句）讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想感情。寫出喜悅之態(tài)，又預(yù)示長(zhǎng)征的最后勝利。尾聯(lián)描述長(zhǎng)征的最后程：“喜”由心生。領(lǐng)聯(lián)承接“萬(wàn)水”——暖——寒“既為天氣又寫出心理感受。用了夸張“不磅礴，逶迤”的手法既“揚(yáng)”手法使用“細(xì)浪泥丸”比喻其渺小，用的是“仰”手法。語(yǔ)言凝練。首聯(lián)，詞匯直白，語(yǔ)勢(shì)豪邁，總領(lǐng)全詩(shī)。長(zhǎng)征》是毛澤東所寫的一首七言律詩(shī)。組內(nèi)教師討論要點(diǎn)：本組教師以《長(zhǎng)征》為討論的主要課文。作業(yè)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一期以《我們所知道的偉人》為題的閱讀成長(zhǎng)卡。模式方法：以搜集資料，并學(xué)會(huì)在自由搜集中走進(jìn)人物的生活背景。以幫助學(xué)生讀懂課文。，要幫助學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫和人物描寫的一些基本方法。五年級(jí)語(yǔ)文組集體備課記錄主備人：洪智慧參加人員：五年級(jí)語(yǔ)文老師 主題：第八單元總備主備教師教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本組教材以“走近毛澤東”為主題，安排了四篇課文，《長(zhǎng)征》、《開國(guó)大典》、《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》分別從不同角度反映了毛澤東偉人的風(fēng)范和凡人的情懷。既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和寫作能力，又加深了學(xué)生對(duì)文本的感受。這一環(huán)節(jié)，在生字教學(xué)中達(dá)到我們高年級(jí)生字教學(xué)目標(biāo)。以最震撼心靈的場(chǎng)景為主線，抓住“父親的了不起”和“兒子讓的了不起”這兩個(gè)文眼折射全文的語(yǔ)段，在承上啟下處重復(fù)回扣讀中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，”把朗讀感受體驗(yàn)，想象，情緒的深化結(jié)合起來(lái)，重復(fù)誦讀，重復(fù)叩問，重復(fù)感悟，使其施展?fàn)恳话l(fā)而動(dòng)全身。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。課后可以寫一寫自己與父親之間的小故事。一句話牽著兩顆心，也牽動(dòng)我們所有人的心。板書，思考為什么說父與子了不起，讀一讀課文，找出相關(guān)詞語(yǔ)、句子，劃下來(lái)，反復(fù)讀一讀，想一想。畫出讓你最感動(dòng)的句子，學(xué)生自由讀讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。板書課題，齊讀課題(二)、自由讀文，初讀感知掌握本課的生字新詞。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題（播放有關(guān)地震的片段）學(xué)生談?wù)効催^后有什么感受，如果身在其中又會(huì)怎樣。三 教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？四、教學(xué)流程本課的教學(xué)，采用分角色讀，想想說說等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，經(jīng)歷心靈和情感的成長(zhǎng)。過程與方法目標(biāo)：通過“”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無(wú)私的父愛，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。六、課時(shí)安排一去二三里 2課時(shí) 口耳目2課時(shí) 在家中2課時(shí) 操場(chǎng)上2課時(shí) 語(yǔ)文園地 有趣的游戲 2課時(shí) 1課時(shí)第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文組集體備課記錄五年級(jí)語(yǔ)文組集體備課記錄主備人：張利娜參加人員：五年級(jí)語(yǔ)文老師教研內(nèi)容：《地震中的父與子》集體備課教研過程：一、教材簡(jiǎn)析《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文（人教版）五年上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，能大方、簡(jiǎn)單地說出自己做游戲的過程和心理感受。（三）《語(yǔ)文園地一》中第一項(xiàng)“我會(huì)寫”教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先讀讀聲母表、韻母表，再討論討論怎樣才不會(huì)漏掉?！保ǘ懽址矫嬉ズ昧己脤懽至?xí)慣的培養(yǎng)。注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。四、教學(xué)思路一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)