【正文】 ；可以用拼音給孩子寫信，信中可以是夸獎孩子的話，也可以是一首兒歌??水平能夠達到的，同學之間也可以互相用拼音寫信，還可用拼音“抄寫”課程表，給爸爸、媽媽寫留言條等等?！比⒃⒔逃谟谩捌磁c寫”教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，能極大地激發(fā)學生學習的熱情。還可設(shè)計“漢語拼音課中操”，既可以調(diào)節(jié)學習狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。249。三聲下坡又上坡，ǔǔǔ，四聲就像急下坡，249。二、寓教于樂“玩中學”拼音教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩，讓剛?cè)雽W的學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。在“圖與歌”的情境中學習，打破了字母的神秘感，能縮短學生與漢語拼音的距離。如，教學單韻母“!oe”時，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴！!；太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。因此，“趣味化、游戲化、活動化、生活化”應(yīng)成為拼音教學的主要特征。但漢語拼音字母是抽象的符號，既不表音也不表意；再加一年級學生年齡小，學習時容易感到困難，不易識記。學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。如：b－a－ba。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b－a－ba。剛開始學拼讀，可以用這個方法。在說話訓練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma，告訴學生輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。知道音節(jié)是有實際意義的。第三課時教學帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學生說說圖上畫了什么？再指導學生練習拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。也可以采用直呼教學法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。學生從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領(lǐng)。指導發(fā)音是這一課時的重點。那么這一部分我們就可以這樣組織教學：師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？生：大佛師：對，這就是大佛的“f”（相機掛出卡片f）以此類推引導學生認識b、p、m三個字母。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學生多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果本末倒置，學生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。也不一定都要求學生背誦語境歌。教學中，第一課時我們可先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀。四．結(jié)合《b p m f 》談?wù)劷虒W中我們?nèi)绾尾僮鬟@一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。教材的配套習字冊上也注意到了這一點，描紅、仿影的練習安排多，臨寫的練習安排少。大量的書寫作業(yè)會使學生感到疲倦、無味，導致不寫作業(yè)、厭惡學習等一系列問題的產(chǎn)生。同時在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。也就是說：寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。４．關(guān)于書寫的問題書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。本冊課本在編排上就注意了這一點，在每個練習中安排了《認一認》這項內(nèi)容，讓學生通過看圖認識事物，通過拼音認識漢字，滿足了學生急于識字的欲望，同時在學生識字中進一步鞏固了漢語拼音。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓練。對146個常用音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。首先是關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。讓孩子在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情。這是為什么呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學習的積極性。２．激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情。同時讓后學的學生有一個練習、跟上的訓練平臺，他們可以在小組學習中得到更多練習和被指導的機會，以求更快地融入到學會的隊伍中來。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當作新的教學資源，有效地開發(fā)利用。由于來自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個體差異也很明顯。三．漢語拼音教學中應(yīng)注意的幾個問題：１．注意低幼銜接，抓好教學常規(guī)。課本上安排了6首，以“漢語拼音兒歌”為題，并配上了漢字。每課一般包括：①字母和配合字母教學的情境圖（1—9課還安排了字母的表音表形圖）；②漢語拼音書寫教材；③方框內(nèi)要求學生練習、拼讀的常用音節(jié)；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習。第四部分（13—15課），教學9個鼻韻母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第二部分（3—9課）教學23個聲母及相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。漢語拼音共15課，分4個部分。漢語拼音的教學要與識字、發(fā)展語音結(jié)合在一起，不能是