【正文】 個名字鮮為人知，因?yàn)闉榱吮Ｗo(hù)國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都甘心情愿的做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。本文是一篇別具一格的回憶性散文，其中有許多處理方法令人耳目一新，但并不難懂，組織讀書會，讓學(xué)生自己交流讀書心得，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，提高授課效果。觀摩有利于拉近課文與學(xué)生的距離，增進(jìn)他們對文章的理解。學(xué)習(xí)是師生互動過程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要像導(dǎo)演一樣指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)揮主體作用，質(zhì)疑環(huán)節(jié)則是轉(zhuǎn)換師問生答的形式，放手發(fā)動學(xué)生思考問題，突破知識點(diǎn)。利用《飛越太平洋》等科研電影的片斷，使學(xué)生感受科研工作的艱辛和意義巨大，從而理解作者的感情。，對難點(diǎn)重點(diǎn)，我們應(yīng)集思廣益，互相補(bǔ)充提示。總之，整個教學(xué)過程中，讓教師與學(xué)生始終處于合作狀態(tài)，學(xué)生擔(dān)任課堂的主要角色與參與者。教學(xué)中一些完全談個人感想的環(huán)節(jié)，則更應(yīng)調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都動起來，甚至于鼓勵他們到臺上演說。對于學(xué)生主動提出的問題，則可讓其他學(xué)生暢所欲言，最后教師歸納總結(jié)。對于學(xué)生介紹的資料，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。，編成集子，予以表揚(yáng)。(二)檢測建議本課作為名人傳記，留給學(xué)生的空間較寬泛。②烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。3.①一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外，別人請他離開，他卻不愿離開。guǒ，用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。y237。ry249。l249。xi232。指悲壯的事跡使人非常感動。(原句式的詞語只保留：“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留)提示：可從寫國家、學(xué)校、家庭、個人等發(fā)生的事件，主要訓(xùn)練用整句的形式，排比的修辭手法來寫幾件事。二、教學(xué)反饋(一)達(dá)標(biāo)檢測。(七)作業(yè)布置，說說學(xué)了本文后自己有什么收獲。(六)結(jié)束語讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透一次時空，鄧稼先做到了，在那個充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。(五)拓展延伸《九歌?國殤》，體會二者共同的思想感情——強(qiáng)烈的愛國主義精神。第五部分第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。(3)文章無華麗詞藻，平實(shí)的語言中飽含感情。② 長短句交錯使用第三部分第4段介紹奧本海默的性格與為人。第二部分以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻(xiàn)的句子。其作用是：語言凝練，增加氣勢，給人以強(qiáng)烈的震撼。第五部分對《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用。學(xué)生合作研討，教師點(diǎn)撥：(1)修辭手法的運(yùn)用① 對比第三部分將鄧稼先與奧本海默對比著寫。② 當(dāng)楊振寧知道是中國人獨(dú)立完成原子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強(qiáng)烈的民族自豪感的一種表現(xiàn)。(1)在從“任人宰割”到“站起來了”部分中，你能說說在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史嗎?學(xué)生自由研討，教師歸納：突出鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)，說明他是對中國近一百年歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。臧克家、錢三強(qiáng)、陳景潤、華羅庚、童第周、張光斗、陳岱孫、于光遠(yuǎn)……這些在中國歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物、愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖**親的一方天空。(4)教師教唱《中國男兒歌》，師生共同感受激情。”這些不禁讓我們想起鄧小平同志說過的一句話：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。再如，一次航投實(shí)驗(yàn)時出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂，鄧稼先深知危險，卻一個人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里，仔細(xì)檢驗(yàn)，他也因此肝臟被損、骨髓中侵入放射物。(3)資料延伸這一部分中鄧稼先一句“我不能走”，將自己的赤子之心解剖在了人民面前。② 作者與鄧稼先有著半個世紀(jì)的真摯情誼，這兩句話以細(xì)膩的詢問充滿了對老友真誠的關(guān)懷與深情。學(xué)生自由發(fā)言(1)有感情地齊聲朗讀課文(2)自由研讀，提出理解中的疑難。中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)，鄧稼先吸取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。自然得出結(jié)論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。運(yùn)用對比手法。(二)整體把握情節(jié)，理清思路，大致了解課文內(nèi)容學(xué)生為標(biāo)題尋找合適的修飾語，如：偉大、舍己為人、公而忘私……(學(xué)生自由發(fā)言)，每組派一個代表對文章6個部分進(jìn)行抽簽選擇，組員用5分鐘時間對自己負(fù)責(zé)的部分作復(fù)述準(zhǔn)備，并用最簡練的語言加以概括(可用原文也可用自己的語言)學(xué)生代表發(fā)言，教師歸納：①在歷史的背景上引出鄧稼先②“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生③鄧稼先的氣質(zhì)和品格④作者的情感⑤身先士卒的獻(xiàn)身精神⑥評價鄧稼先?如果不能，你能試著找出它們的聯(lián)系嗎?學(xué)生合作研討，教師點(diǎn)撥：③補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展①引子 ②經(jīng)歷貢獻(xiàn) ④從另一角度擴(kuò)展 ⑥總結(jié)⑤具體化(三)深入理解課文內(nèi)容，把握文章思想感情(1)默讀并劃出表現(xiàn)鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語。[教學(xué)設(shè)計]一、教學(xué)過程(一)導(dǎo)語由“我心中的鄧稼先”這一話題導(dǎo)入。二、通過默讀與精讀，揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國主義精神。因此對于本文的教學(xué)，筆者認(rèn)為由于篇幅較長，內(nèi)容較深，可擬設(shè)為問題討論課，同時讓學(xué)生課前收集相關(guān)背景資料，為了解文章內(nèi)容作鋪墊。努力建設(shè)開放而有力的語文課程，不難看出貫穿整個語文課程的仍是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。正確把握語文教育的特點(diǎn)。美國教育家杜威提出“教育即生活”，呼喚教育回歸生活，注重兒童的個性發(fā)展。③文章語言很有特色，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，并試著運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐?！多嚰谙取肥菍W(xué)生在中學(xué)階段接觸的第一篇名人傳記，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，做好以下三方面的引導(dǎo)：①這篇文章篇幅較長，學(xué)生閱讀起來可能從整體上不容易把握，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章思路。名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)，往往為人們所景仰。今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壪聝哉Z文《鄧稼先》教案設(shè)計范文，供大家閱讀參考。）參考答案 1．鄧稼先、楊振寧、奧本海默、192安徽省懷寧縣、美國、普度、1986。（解說：以上閱讀思考均為配合各階段自讀的需要而設(shè)計。2解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。）自讀思考 1．本文的標(biāo)題是什么？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰？請說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一國哪一所大學(xué)留學(xué)，于何年何月何日因患什么病逝世。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。3．重難點(diǎn)分析。通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。第二部分，簡述鄧稼先的生平。通過列舉 1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。介紹鄧稼先的生平事跡。8則引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。同時6已涵蓋了對練習(xí)一的處理。默讀全文并勾畫生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用Ic分鐘，為更進(jìn)一步深入地理解課文打好基礎(chǔ)。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內(nèi)讀完。本文作為自讀課文，若按此做法，教學(xué)任務(wù)與時間分配的矛盾難以解決。（解說：以上設(shè)計的8個自讀步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又同時依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。8．朗讀第六部分。7默讀第四部分。6．默讀第三部分。5．默讀第一部分。（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場??！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。河水象飄帶一樣彎曲流動。（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。3．計時默讀課文，并勾畫生字詞或關(guān)鍵詞。）自讀程序 1．教師簡介背景（或多媒體演示）。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情。4．深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。2．體會課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎？朗讀課文片斷，體會課文語言的特點(diǎn)，請舉例證明。②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。對鄧稼先的總的評價。作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。)二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。教學(xué)難點(diǎn)：對關(guān)鍵語句的理解。理清作者的寫作思路，把握文章在行文