三年級數(shù)學(xué)下冊p53～55分一分教學(xué)設(shè)計精選-文庫吧資料
2024-10-03 15:15本頁面
【正文】 學(xué)生在小組內(nèi)動手創(chuàng)作，交流，在全班展示交流想法。）師：拍手或其他身體語言能表示出結(jié)果嗎？（不行）為什么呢？（每人只分到半個）師：拍手無法表示出“半個”你能用其他方式表示半個蘋果嗎？請發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法。教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們現(xiàn)在進行搶答比賽，但回答問題時不用嘴而用時用你的身體語言來表示答案？動腦思考，看誰先想出來。教具學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。第四篇：三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分（一）》教學(xué)設(shè)計三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分（一）》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元P67—69“分一分(一)”教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會認、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會分?jǐn)?shù)的作用。２、分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，只要你細心觀察你就會發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處是分?jǐn)?shù)，我們的四周處處是數(shù)學(xué)?！?/100該怎樣用你喜歡的畫圖方法表示呢？請你試試看！”只見這位同學(xué)認真地畫著,畫著畫著停住了，他揚起小臉“老師，這種方法太麻煩了，還是分?jǐn)?shù)表示好?！鄙骸拔覀兘M有7個人，我們組的人數(shù)占全班人數(shù)的7/50。三、拓展與小結(jié)１、總結(jié)提高 師：請同學(xué)們結(jié)合生活實際，用分?jǐn)?shù)說一句話。反饋練習(xí)鞏固練習(xí)開始了，同學(xué)們興奮地用分?jǐn)?shù)表示著下列各圖的陰影部分。大家試著寫一下二分之一。寫分?jǐn)?shù)的時候要先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子。就讀作：四分之三?！?２)讓我們一起來看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。你還能舉出幾個例子嗎？師：我們這樣說下去，能把分?jǐn)?shù)說完嗎？” 生：“我知道了，分?jǐn)?shù)有無數(shù)個?！薄耙粋€1/3是1/3，兩個1/3是幾？”“3個1/3是不是就是那整個圓？”“從2個1/3中去掉1個1/3，是不是還剩1個1/3？……”師：“同學(xué)們了不起，你們的聯(lián)想真豐富呀！”再找出一個圖形，不是平均分的師：把這個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一。小組交流全班匯報師：看到這副圖，你都想到了什么？“我想到其中的一部分可以用1/3來表示。（１）折一折。師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認真，最多?。ǎ常┡袛鄨D中哪些陰影部分是原圖的1/2。生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。師：涂完的小朋友，和你的同桌說說你是怎么得到每個圖形的二分之一？你們倆還有沒有不同的畫法？師：哪一組愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生出色片段）生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。１、動手實踐，理解新知。只有一位同學(xué)堅持認為自己畫的圖更好執(zhí)意不擦師。如果你認為1/2這個分?jǐn)?shù)能表示你的意思，就可以擦掉你寫的；如果你認為你的表現(xiàn)方法更好，也可以保留意見。”誰來再說一遍，好你說，你說師：：哎，你們還能在這塊蘋果中找到另外一個二分之一嗎？ 一個同學(xué)很快地跑到前面，指蘋果的另一半說1/2?！苯又瑓抢蠋熡忠淮位氐?/2前，給同學(xué)們引薦這位新朋友“分?jǐn)?shù)”。“ 師：你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎？ 同學(xué)們不敢肯定地回答：分?jǐn)?shù)。當(dāng)把一個蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)1/2來表示?！睅煟骸巴瑢W(xué)們，你們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半，說明你們很有辦法。生2：“我沒有見過，是我自己想的。”師：“你們在哪里見過二分之一？” 生1說：“我在一本數(shù)學(xué)書上見過。師：2/1/2，“這是什么意思？”生：“這是二分之一，表示把一個桃子平均分成兩份。引導(dǎo)學(xué)生說出不同的方法： ，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開來來表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來表示。出示蘋果問：老師手里有４個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）生敲兩下桌子老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）生敲一下桌子老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？ 師：咦，你們怎么不敲了 生：半個師：對，半個。教具學(xué)具預(yù)備：蘋果、水果刀、正方形紙、多媒體課件等。教學(xué)重難點：重點：認識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)的必要性。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。學(xué)情分析：分?jǐn)?shù)的初步認識是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進行數(shù)的概念和第一次擴展，無論在意義、讀寫方法以及各部分的名稱認識上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)一些困難，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等形式，逐步體會分?jǐn)?shù)的意義，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動手操作能力。在多種方法的對比中，體會用分?jǐn)?shù)表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進而讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作和描述活動過程中理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會認、會讀、會寫分?jǐn)?shù)，認識分?jǐn)?shù)的各部分名稱。師：今天我們認識了一個新朋友，他是？你有什么收獲或感受？師：你能用一個你
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