【正文】 內(nèi)的孩子說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作。師：（板書：把一個(gè)蘋果平均分成兩份）我們涂了幾份表示淘氣分到的？ 生：涂了一份。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教師（板書：分）提問(wèn)：“孩子們認(rèn)識(shí)這個(gè)字吧？你會(huì)分嗎？” 教師揭示課題：“今天我們就來(lái)分一分。在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中體會(huì)獲得成功的喜悅，在小組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)與同伴一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)。師：孩子們真能干！會(huì)用自己的方法表示出淘氣分到的蘋果。判斷練習(xí)：下面哪個(gè)涂色部分能用1/2表示，為什么？（鞏固1/2的認(rèn)識(shí)）三、“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)、深化理解。請(qǐng)你在正方形紙的背后寫出自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，舉起來(lái)大聲的讀一讀。教師拋出疑問(wèn)：“一人一半很公平，那怎樣表示淘氣分到的蘋果？” 請(qǐng)拿出餅圖，你可以折一折、涂一涂或畫一畫、寫一寫，選擇你喜歡的方式用水彩筆表示出來(lái)。和同桌的孩子說(shuō)說(shuō)是怎樣表示的。，舉起來(lái)大聲的讀一讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。教具學(xué)具預(yù)備：蘋果、水果刀、正方形紙、多媒體課件等?！睅煟骸澳銈?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)二分之一？” 生1說(shuō)：“我在一本數(shù)學(xué)書上見(jiàn)過(guò)。“ 師：你們知道這個(gè)數(shù)叫什么名字嗎？ 同學(xué)們不敢肯定地回答：分?jǐn)?shù)。只有一位同學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為自己畫的圖更好執(zhí)意不擦師。生3：我把圓對(duì)折畫出它的對(duì)稱軸，而且這種對(duì)折的方法可以找出很多條對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一?！薄耙粋€(gè)1/3是1/3，兩個(gè)1/3是幾？”“3個(gè)1/3是不是就是那整個(gè)圓？”“從2個(gè)1/3中去掉1個(gè)1/3，是不是還剩1個(gè)1/3？……”師：“同學(xué)們了不起，你們的聯(lián)想真豐富呀！”再找出一個(gè)圖形，不是平均分的師：把這個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一。寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子?！鄙骸拔覀兘M有7個(gè)人，我們組的人數(shù)占全班人數(shù)的7/50。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手創(chuàng)作，交流，在全班展示交流想法。（2）、感受1/2師：（總結(jié)）這一半蘋果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。（A）正方形折出1/4（小組合作學(xué)習(xí)）師：我們找到了三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)還有很多，比如1/4，你能用正方形紙折一折、涂一涂，想辦法找出1/4嗎？（學(xué)生活動(dòng)，師巡視，并把學(xué)生找出的1/4貼在黑板上，并貼出三種1/4的折法）師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到分?jǐn)?shù)是多少？表示什么意思。師：你能利用長(zhǎng)方形紙折出4/5嗎？還能折出幾分之幾。像1/2，1/4，3/8，......都是今天學(xué)習(xí)的——分?jǐn)?shù)。（1）這四個(gè)圖能表示哪些分?jǐn)?shù)？（2）4/4的含義是什么？知識(shí)拓展。師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？(分)板書 師：平時(shí)你們分過(guò)東西嗎？能告訴我分過(guò)什么嗎？很多同學(xué)都有分東西的經(jīng)歷，那今天教師就請(qǐng)你們幫我來(lái)分一分（板書）。動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。師：，像1/2,1/3,3/5,3/4等都是分?jǐn)?shù)。課件出示練一練2：分別涂出下面圖形的1/3 a、生獨(dú)立練習(xí)，師巡視指導(dǎo) b、交流反饋，集體評(píng)講課件出示：學(xué)生完成測(cè)試四、布置作業(yè)：生活中哪些可以用分?jǐn)?shù)，記一記 板書設(shè)計(jì)：分一分1/2讀作:二分之一 平均分分2份取1份。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個(gè)餅平均分成了四份，分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。師：其實(shí)在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用一半來(lái)表示物體數(shù)量的多少，可以說(shuō)一半在我們的生活中無(wú)處不在。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的方法： ，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開有的用 正方形從中間畫線隔開來(lái)涂上一半的顏色??二、新課學(xué)習(xí)：感知概念，初步體會(huì)師：無(wú)論用什么方式表示蘋果的一半都有幾個(gè)共同點(diǎn)。過(guò)程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂(lè)中驗(yàn)。這個(gè)討論過(guò)程，一方面 讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實(shí)有很多的。我們以后還會(huì)繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。因?yàn)樘詺獬粤?/2塊餅，笑笑也吃了1/2塊餅，所以說(shuō)明笑笑和淘氣吃的一樣多。（板書：3/4）仔細(xì)看一看，分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的？仔細(xì)看一下課本，你又知道了什么？生匯報(bào)。（2）說(shuō)分?jǐn)?shù)。師：涂色部分不一樣，都能用1/4表示嗎？為什么？四人一組討論一下。那我們只要找到這個(gè)圖形的（生：對(duì)稱軸），它把這個(gè)圖形平均分成（生：兩份），涂其中的（生：一份）就是這個(gè)圖形的1/2，是嗎？（生：對(duì)）那開始吧?。ˋ)、涂一涂。同學(xué)們,用了這么多不同的方式方法表示了一半,真不錯(cuò),這就是一種發(fā)明,一種創(chuàng)造,但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示“一半”更簡(jiǎn)單呢？（1/2）〔設(shè)計(jì)意圖：教師用游戲來(lái)開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過(guò)用身體語(yǔ)言來(lái)表示結(jié)果，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來(lái)表示的，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教具學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件?！?/100該怎樣用你喜歡的畫圖方法表示呢？請(qǐng)你試試看！”只見(jiàn)這位同學(xué)認(rèn)真地畫著,畫著畫著停住了，他揚(yáng)起小臉“老師，這種方法太麻煩了，還是分?jǐn)?shù)表示好。大家試著寫一下二分之一。你還能舉出幾個(gè)例子嗎？師：我們這樣說(shuō)下去，能把分?jǐn)?shù)說(shuō)完嗎？” 生：“我知道了，分?jǐn)?shù)有無(wú)數(shù)個(gè)。師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來(lái)表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說(shuō)，