【正文】 3頁(yè)（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長(zhǎng)方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對(duì)稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。（A）、折一折。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫好了。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀會(huì)、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。（1）熊大和熊二準(zhǔn)備分香蕉，該怎么分？（平均分）（2）現(xiàn)在有兩個(gè)橘子，平均分給它們兩個(gè)，每只熊分幾個(gè)？（1個(gè)）（3）現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果，平均分給它們兩個(gè)，每只熊分幾個(gè)？（一半）師：（ppt出示）是不是這樣分的？應(yīng)該怎么分？（板書：平均分）在與學(xué)生的交流中滲透“把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)蘋果的一半。2（出示活動(dòng)要求，重點(diǎn)讓他們?cè)囍f(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。如果我把其中的四份都涂上顏色，那么就是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及讀法、寫法（1）分?jǐn)?shù)各部分名稱在數(shù)學(xué)上，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子，表示取的份數(shù)。生活中的分?jǐn)?shù)還有很多，請(qǐng)你找出五個(gè)分?jǐn)?shù)并試著寫出分?jǐn)?shù)表示的意義。，小組成員講解分類標(biāo)準(zhǔn)。完成填空，集體訂正?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是平均分。教學(xué)過(guò)程：一、回憶生活，引入新課 教師：同學(xué)們，在生活中你分過(guò)東西嗎？說(shuō)一說(shuō)你分過(guò)哪些東西，是怎樣分的？學(xué)生自由發(fā)言。）探究按每份相同的個(gè)數(shù)平均分的方法 [教學(xué)例2]：分葡萄。教師應(yīng)提醒學(xué)生分的結(jié)果是每盤正好一樣多，也就是平均分。教師：你們從圖中看到了什么（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出12根小棒代替12支鉛筆。（1）讓學(xué)生回顧例2和例3的分法有何不同，可先在同桌交流。其實(shí)，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“二分之一”“三分之一”等已出現(xiàn)在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示它們。話說(shuō)唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天路過(guò)桃園，停下來(lái)休息，孫悟空、豬八戒見了又大又紅的水蜜桃口水直流。師：每一份可以怎么表示？（課件演示1/2及其讀法和寫法）師：誰(shuí)能將剛才分月餅的過(guò)程完整地說(shuō)一遍嗎？（把一個(gè)月餅平均??）師小結(jié)：把整體“1”平均分成幾份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。第二次操作是讓學(xué)生嘗試用學(xué)具表示三分之幾，四分之幾。第三次操作是建立在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出喜歡的分?jǐn)?shù)，既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的反饋，也是對(duì)學(xué)生思維的一次提升。教師指著黑板上的分?jǐn)?shù)，像這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。” “這太簡(jiǎn)單了！”悟空、八戒提筆就寫了個(gè)“2”。由于“分?jǐn)?shù)”的概念作為一個(gè)全新的知識(shí)，在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)，加上學(xué)生的知識(shí)水平及抽象思維能力的限制，學(xué)生對(duì)抽象的分?jǐn)?shù)意義的理解無(wú)疑是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而本課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的“數(shù)”的概念的初步形成、為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)知識(shí)打下基礎(chǔ)。例3是將一些物體平均分成幾份，看看每份是多少。同時(shí)老師在黑板上畫出相應(yīng)圖示。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學(xué)生的分法按每盤放的串?dāng)?shù)多少整理在課件上，學(xué)生觀察討論。爸爸說(shuō)：“每盤放6串，可以放幾盤？”教師：小朋友，你愿意幫助小明解決這個(gè)問題嗎？用學(xué)具代替葡萄分一分。（板書：分一分）二、動(dòng)手操作，理解平均分的意義[教學(xué)例1]：分五角星，初步感受平均分 ①教師：同學(xué)們，能把6個(gè)五角星分成兩堆嗎？學(xué)生獨(dú)立分五角星，教師參與、指導(dǎo)。在教學(xué)除法的過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂趣，逐步具有自主探索精神、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，相互交流的態(tài)度。引導(dǎo)：剛才大家想到了許多分類的方法，通過(guò)交流我們也聽到了別的同學(xué)的想法。這就是按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。42。三、分?jǐn)?shù)的理解與應(yīng)用。21，我們知道了：把一個(gè)物體，平均分成兩份，其中的一份，2（二）認(rèn)識(shí)四分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。（板書：）22師引導(dǎo)得出這個(gè)蘋果的一半我們就用師：有誰(shuí)知道像1這樣的數(shù)叫什么名字嗎？它叫什么數(shù)？（板書：分?jǐn)?shù)）2二、建立模型，認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的