分一分教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-03 20:41本頁(yè)面
【正文】 。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，自己創(chuàng)造二分之一的寫(xiě)法等。”而在兒童的心里，這種需要特別強(qiáng)烈。第三次操作是建立在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出喜歡的分?jǐn)?shù)，既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的反饋，也是對(duì)學(xué)生思維的一次提升。第二次操作是讓學(xué)生嘗試用學(xué)具表示三分之幾，四分之幾。所以我就設(shè)計(jì)了孩子們最喜歡的故事來(lái)導(dǎo)入，首先給了孩子一個(gè)展示的空間，從而勾起了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，然后設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。（讓學(xué)生體會(huì)整體“1”）三，綜合練習(xí)師：同學(xué)們學(xué)得真棒！看來(lái)老師已經(jīng)難不住你們了，我們還是一起去練兵場(chǎng)看看有哪些攔路虎等著我們?nèi)ソ鉀Q呢？（課件練習(xí)）（1）我會(huì)讀 讀分?jǐn)?shù)（2）我會(huì)寫(xiě) 寫(xiě)分?jǐn)?shù)（3）火眼金睛圖中陰影部分用分?jǐn)?shù)表示對(duì)嗎？（4）我最棒找出圖中的分?jǐn)?shù)四、小結(jié)請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了??”說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的收獲。教師指著黑板上的分?jǐn)?shù)，像這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。師：每一份可以怎么表示？（課件演示1/2及其讀法和寫(xiě)法）師：誰(shuí)能將剛才分月餅的過(guò)程完整地說(shuō)一遍嗎？（把一個(gè)月餅平均??）師小結(jié)：把整體“1”平均分成幾份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。師：同學(xué)們，半個(gè)還能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示嗎？你們能幫這個(gè)忙嗎？誰(shuí)會(huì)用數(shù)來(lái)表示半個(gè)？生：上黑板試著寫(xiě)數(shù)?！蔽蚩帐挚?，順手寫(xiě)了個(gè)“1”?！?“這太簡(jiǎn)單了！”悟空、八戒提筆就寫(xiě)了個(gè)“2”。話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天路過(guò)桃園，停下來(lái)休息，孫悟空、豬八戒見(jiàn)了又大又紅的水蜜桃口水直流。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入。學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾；會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。由于“分?jǐn)?shù)”的概念作為一個(gè)全新的知識(shí)，在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)，加上學(xué)生的知識(shí)水平及抽象思維能力的限制，學(xué)生對(duì)抽象的分?jǐn)?shù)意義的理解無(wú)疑是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而本課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的“數(shù)”的概念的初步形成、為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)知識(shí)打下基礎(chǔ)。其實(shí)，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“二分之一”“三分之一”等已出現(xiàn)在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示它們。第五篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版數(shù)學(xué)六冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)分 一 分（認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）教案背景:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)之后關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。三、鞏固深化課件出示3道練習(xí)題。例3是將一些物體平均分成幾份，看看每份是多少。（1）讓學(xué)生回顧例2和例3的分法有何不同，可先在同桌交流。（5）思考：是否可以5根5根地分？為什么？（再次鞏固“平均分”的意義）再一次用到了乘法口訣。在這幾種分法中，哪種最快？（4）得出結(jié)論：3個(gè)好朋友中，每個(gè)好朋友可以分得4支鉛筆。同時(shí)老師在黑板上畫(huà)出相應(yīng)圖示。教師：你們從圖中看到了什么（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出12根小棒代替12支鉛筆。）探究把物體平均分成幾份的方法[教學(xué)例3]：把12支鉛筆平均分成3份，可以怎樣分？ 用課件出示課本第72頁(yè)例3的情景圖。每盤(pán)放的串?dāng)?shù)和放的盤(pán)數(shù)相乘得18等。分18串葡萄每盤(pán)放幾串放幾盤(pán)把學(xué)生的分法按每盤(pán)放的串?dāng)?shù)多少整理在課件上，學(xué)生觀察討論。教師應(yīng)提醒學(xué)生分的結(jié)果是每盤(pán)正好一樣多，也就是平均分。（課件展示分的結(jié)果。（課件展示分的結(jié)果。爸爸說(shuō)：“每盤(pán)放6串，可以放幾盤(pán)？”教師：小朋友，你愿意幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題嗎？用學(xué)具代替葡萄分一分。）探究按每份相同的個(gè)數(shù)平均分的方法 [教學(xué)例2]：分葡萄。學(xué)生同桌合作，先小組說(shuō)說(shuō)，在全班發(fā)言。教師：像這種把每份分得同樣多就是平均分(板書(shū))。（板書(shū)：分一分）二、動(dòng)手操作，理解平均分的意義[教學(xué)例1]：分五角星，初步感受平均分 ①教師：同學(xué)們，能把6個(gè)五角星分成兩堆嗎？學(xué)生獨(dú)立分五角星，教師參與、指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程：一、回憶生活，引入新課 教師：同學(xué)們，在生活中你分過(guò)東西嗎？說(shuō)一說(shuō)你分過(guò)哪些東西，是怎樣分的？學(xué)生自由發(fā)言。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：葡萄、盤(pán)子、足球、盒子等課件。讓學(xué)生學(xué)會(huì)平均分，尋找“平均分”的方法。在教學(xué)除法的過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，逐步具有自主探索精神、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，相互交流的態(tài)度?！窘虒W(xué)目
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