【正文】 探索過程，切實感悟“分數(shù)”的真正內(nèi)涵；同時，在找一找的過 程中，把剛學(xué)習(xí)的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分數(shù)”概 念的理解更加深刻。師：對了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分數(shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分數(shù)。師：涂完的小朋友，請先小組內(nèi)互相交流檢查一下。）師：為什么不拍手呢？（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？能否創(chuàng)造出一個符號來表示半個呢？學(xué)生動手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。四、教具學(xué)具準備蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。三、教學(xué)重難點理解分數(shù)的意義，能表示簡單的分數(shù)。六、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：今天老師和大家做兩個游戲，聽清楚第一個游戲的規(guī)則，我們今天首先回答問題不用嘴而用手，答案是幾，用拍手表示行嗎？出示蘋果問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。師：老師剛才給每個人發(fā)了1張正方形紙請你對折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分數(shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分數(shù)的？ 生：平均分。大家試著寫一下二分之一。通過折紙活動，進行觀察、分析、比較，感受創(chuàng)造分數(shù)的過程，進一步體驗分數(shù)的意義?！睅煟耗隳懿荒苡靡郧皩W(xué)過的數(shù)來表示一個蘋果的一半呢？你能用一個新的數(shù)來表示嗎？（，1）211來表示，讀作二分之一。）師小結(jié)：通過找就是它的1。（2）分數(shù)的讀法：四分之三（3）分數(shù)的寫法：先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子。六、板書設(shè)計4，也就是全部。要求：想一想你是怎么分的，把你的想法說給同桌聽。師：通過活動，我們發(fā)現(xiàn)，每找到一種不同，就能相應(yīng)地得到一種分法。通過實踐，是實踐中讓學(xué)生學(xué)會平均分，尋找“平均分”的方法，為教學(xué)除法的初步認識作準備。教師：今天我們也親自動手來分一分。（用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，出示例2）爸爸生日那天，媽媽買回18串葡萄要招待客人，叫小明放在幾個盤子里。以小組為單位，教師參與、指導(dǎo)，并讓學(xué)生到展示臺上展示分的結(jié)果。（2）4個人一組，每組中的另外3人是你的好朋友，現(xiàn)在你要把手中的12支鉛筆當(dāng)作禮物平均分送給他們，你怎樣分？（輪流進行）（3）學(xué)生活動完后，師生共同總結(jié)分法。（2）全班反饋，得出結(jié)論：例2是將一些物體幾個分成一份，看看可以分成幾份。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律安排了“分一分”目的是使學(xué)生在自己熟悉并感興趣的情境中，通過動手操作，自主探索和合作交流，初步理解分數(shù)所表示的具體意義。師傅說“要吃桃子可以，不過我得先考考你們看看你倆會分嗎？（板書課題 “分一分”）悟空、八戒連連點頭：“行??！行??！” 師傅說：“有4個桃，平均分給你們倆，每人得幾個？請寫下這個數(shù)。操作練習(xí)：你能找出你身邊的1/2嗎？認識1/3 1/5 1/10等剛才同學(xué)們已經(jīng)找出了身邊的1/2，那你能找出你手中的這張紙的1/2嗎？1/3呢？（2）教師取出長方形紙，問：怎樣找出這張紙的1/3？（學(xué)生講出方法，教師課件演示）師：你能在這張紙上找出幾個1/3呢？（生說，教師課件演示）1/4呢？2/4呢？3/4呢？看來你們還真能干！那我想知道到現(xiàn)在為止，你認識分數(shù)了嗎？你了解分數(shù)了嗎？你能找出你身邊的分數(shù)嗎？（學(xué)生小結(jié)）（學(xué)生回答：我占我們家人數(shù)的1/3；我占我們組人數(shù)的1/8；我早晨吃了媽媽買的包子的3/5等等。在教學(xué)中學(xué)生以具體實物為依托，借助對1/2的理解，自主遷移到對1/3的學(xué)習(xí)，通過幾次的操作，學(xué)生思維越來越清晰，對分數(shù)意義的理解也越來越深刻