分一分教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-10-03 20:41本頁(yè)面
【正文】 培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)《西游記》的故事嗎？今天老師就講一段給大家聽(tīng)。話說(shuō)唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天路過(guò)桃園，停下來(lái)休息，孫悟空、豬八戒見(jiàn)了又大又紅的水蜜桃口水直流。師傅說(shuō)“要吃桃子可以，不過(guò)我得先考考你們看看你倆會(huì)分嗎？（板書(shū)課題 “分一分”）悟空、八戒連連點(diǎn)頭：“行??！行?。 ?師傅說(shuō)：“有4個(gè)桃，平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)?！?“這太簡(jiǎn)單了！”悟空、八戒提筆就寫(xiě)了個(gè)“2”。師傅接著說(shuō)：“要是把２個(gè)桃平均分給你們倆，每人得多少？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)?！蔽蚩帐挚?，順手寫(xiě)了個(gè)“1”。師傅不緊不慢地說(shuō)：“要是把１個(gè)桃平均分給你們倆，每人得多少？又該怎么寫(xiě)呢？” “半個(gè)！半個(gè)！“”可是半個(gè)用一個(gè)數(shù)該怎么表示呢？”這兄弟倆你看看我，我看看你，不知所措。師：同學(xué)們，半個(gè)還能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示嗎？你們能幫這個(gè)忙嗎？誰(shuí)會(huì)用數(shù)來(lái)表示半個(gè)？生：上黑板試著寫(xiě)數(shù)。師：這個(gè)數(shù)字咱們以前可沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你們知道它叫什么名字嗎？這節(jié)課咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”（板書(shū)副課題）二、教學(xué)新課認(rèn)識(shí)1/2（1）出示課件一塊月餅師：今天，猴媽媽想一塊月餅分給兩只猴寶寶，猜猜看，猴媽媽會(huì)怎樣分這塊月餅?zāi)?？如果你是其中的一只猴寶寶你覺(jué)得怎樣分才最公平呢？（引出平均分）教師演示課件平均分。師：每一份可以怎么表示？（課件演示1/2及其讀法和寫(xiě)法）師：誰(shuí)能將剛才分月餅的過(guò)程完整地說(shuō)一遍嗎？（把一個(gè)月餅平均??）師小結(jié)：把整體“1”平均分成幾份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。操作練習(xí)：你能找出你身邊的1/2嗎？認(rèn)識(shí)1/3 1/5 1/10等剛才同學(xué)們已經(jīng)找出了身邊的1/2，那你能找出你手中的這張紙的1/2嗎？1/3呢？（2）教師取出長(zhǎng)方形紙，問(wèn)：怎樣找出這張紙的1/3？（學(xué)生講出方法，教師課件演示）師：你能在這張紙上找出幾個(gè)1/3呢？（生說(shuō)，教師課件演示）1/4呢？2/4呢？3/4呢？看來(lái)你們還真能干！那我想知道到現(xiàn)在為止，你認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)了嗎？你了解分?jǐn)?shù)了嗎？你能找出你身邊的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生小結(jié)）（學(xué)生回答：我占我們家人數(shù)的1/3；我占我們組人數(shù)的1/8；我早晨吃了媽媽買(mǎi)的包子的3/5等等。教師指著黑板上的分?jǐn)?shù)，像這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。（板演完整）剛才，老師把一塊餅、一個(gè)圓、一個(gè)長(zhǎng)方形、一條線段平均分成幾份，看來(lái)這個(gè)整體“1”還真像一個(gè)魔術(shù)師一樣，在生活中，你還可以把哪些東西平均分？自己選一個(gè)分?jǐn)?shù)，同座相互說(shuō)說(shuō)它表示的意思。（讓學(xué)生體會(huì)整體“1”）三，綜合練習(xí)師：同學(xué)們學(xué)得真棒！看來(lái)老師已經(jīng)難不住你們了，我們還是一起去練兵場(chǎng)看看有哪些攔路虎等著我們?nèi)ソ鉀Q呢？（課件練習(xí)）（1）我會(huì)讀 讀分?jǐn)?shù)（2）我會(huì)寫(xiě) 寫(xiě)分?jǐn)?shù)（3）火眼金睛圖中陰影部分用分?jǐn)?shù)表示對(duì)嗎？（4）我最棒找出圖中的分?jǐn)?shù)四、小結(jié)請(qǐng)你用“我學(xué)會(huì)了??”說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的收獲。教學(xué)反思：《分一分》，從內(nèi)容上看，沒(méi)有太大的難處，學(xué)生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說(shuō)出是按什么分的。所以我就設(shè)計(jì)了孩子們最喜歡的故事來(lái)導(dǎo)入，首先給了孩子一個(gè)展示的空間，從而勾起了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，然后設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。第一次操作是讓學(xué)生說(shuō)明什么是一半。第二次操作是讓學(xué)生嘗試用學(xué)具表示三分之幾，四分之幾。在教學(xué)中學(xué)生以具體實(shí)物為依托，借助對(duì)1/2的理解，自主遷移到對(duì)1/3的學(xué)習(xí)，通過(guò)幾次的操作，學(xué)生思維越來(lái)越清晰，對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解也越來(lái)越深刻。第三次操作是建立在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出喜歡的分?jǐn)?shù)，既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的反饋，也是對(duì)學(xué)生思維的一次提升。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦和男睦?，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這節(jié)課中，我充分的給了學(xué)生展示的空間，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，自己創(chuàng)造二分之一的寫(xiě)法等。在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了:讓學(xué)生享受快樂(lè)的教育，讓教師享受教育的快樂(lè)。
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