【正文】 面這兩個字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，“燒”（領(lǐng)讀），“燒”(學(xué)生跟讀），“吹”(領(lǐng)讀），“吹”（學(xué)生跟讀）(重復(fù)三遍）不過最后在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春風(fēng)吹又生”的“生”是后鼻音。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的。并請其他學(xué)生來糾正其發(fā)音上的錯誤。這樣吧，我先請幾個同學(xué)來讀一下，大家都來當(dāng)一回小老師，看看這位同學(xué)有沒有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。(學(xué)生自由朗讀課文。等一下老師會叫幾位同學(xué)來朗讀一下，看誰讀得更好。好了，現(xiàn)在大家把語文課本翻到第5頁。課件一課時^一、導(dǎo)課階段，談話引入新課同學(xué)們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。，體會詩人的感情。第四篇：古詩兩首教案古詩兩首①草，會寫3生字。那么，現(xiàn)在你們看著黑板上這幅圖能把這首詩背下來嗎？指名學(xué)生嘗試看圖背誦。于是他有感而發(fā)，略加思索便吟出一首詩來，就是《宿新市徐公店》。就在這時，他一抬頭望向窗外，看到了這稀疏的籬巴，這剛長出新葉的樹木，這一望無際、金燦燦的油菜花，這漫天飛舞的蝴蝶，這天真可愛的兒童。表現(xiàn)出兒童的（天真、可愛、活潑）五、悟詩情：同學(xué)們，假設(shè)楊萬里是想從外地回家，路過新市這個地方，天晚了不能再趕路了，于是他就來到一個姓徐的人家開的旅館來借宿。大家都想一想當(dāng)時的情景是什么樣的，誰愿意來試試？，指名幾生表演。讓學(xué)生通過糾正老師畫中的錯誤，來加深理解“疏疏”、“深”、“樹頭”、“未成蔭”、“飛入”的含義。四、明詩意：老師覺得楊萬里這首詩就像一幅畫一樣，所以老師想把它給畫下來。教師板書。他的詩的內(nèi)容以山水風(fēng)光自然景色為主，比較有名的詩作有兩首寫荷花的詩《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》。誰能來介紹一下楊萬里？指名學(xué)生介紹。，教師個別指導(dǎo)。二、自學(xué)：我們學(xué)習(xí)古詩通常要從四個方面入手，你知道是哪四個方面嗎？，教師板書。指名學(xué)生領(lǐng)讀。所以我們在讀詩的時候一定要注意節(jié)奏，要讀出詩的味道來?！端扌率行旃辍芬弧⒊踝x談話：這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩《宿新市徐公店》。（2）班內(nèi)交流。，指導(dǎo)書寫。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。提問：你們還有什么問題嗎？生：為什么說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。榮：茂盛。盡：完。離離：形容野草茂盛的樣子。（2）學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫?。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。，熟讀成誦。離離／原上／草，一歲／一枯／榮。后一個“一”讀y（2）注意糾正錯音。（1）借助拼音自己讀課文。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。）（2）今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？，學(xué)生領(lǐng)會。二、教學(xué)過程 《草》：。、流利地朗讀課文。第三篇：古詩兩首教案《草》、《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：。四、學(xué)習(xí)重點：識字寫字學(xué)習(xí)難點：體會情感五、學(xué)習(xí)方法：感情朗讀六、學(xué)習(xí)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景引入 ，簡述圖意 。這也是教學(xué)設(shè)計上的一個疏忽。這說明課前準(zhǔn)備還不夠充分。本堂課使用的課件投影，有文字，有畫面，還配上經(jīng)典民樂作為背景音樂，畫面和音樂給人以美的享受，起到了很好的輔助教學(xué)作用，使古詩教學(xué)的課堂氛圍更加濃厚，有助于學(xué)生感悟詩歌的意境。學(xué)生參與面廣、參與的形式多、主體參與的積極性高、效果好。背誦古詩。作業(yè)設(shè)計進(jìn)課堂：完成作業(yè)本第4題的（1）。抓住關(guān)鍵字、詞理解古詩意思。多通道學(xué)習(xí)古詩的意思：由“億”字引入，契領(lǐng)全詩。教師示范。作業(yè)輔導(dǎo)進(jìn)課堂： 生字、詞語：自由讀、合作讀的過程中鞏固生字的字音。同桌合作背一背。指名說一說。（師生接龍背→指名背）五、拓展：逢年過節(jié)的時候，總有親人不在身邊，就讓我們說一說對他們的思念吧！學(xué)生暢所欲言。②自由讀→指名讀→齊讀。②詩人在家時，每逢重陽節(jié)總和兄弟們一起登高、插茱萸、飲菊花酒，如今一人獨自在外，多么遺憾啊！他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著自己。茱萸：結(jié)合課后注釋“一種有濃烈香氣的植物”。”①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（齊讀三、四行）板書：兄弟登高插茱萸 有什么不理解的字詞？ 遙：遠(yuǎn)。⑥朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。⑤完成課堂作業(yè)第4題（1）：詩中“異客”的名字叫，“佳節(jié)”是指每年農(nóng)歷月日的節(jié)。）可見詩人平時怎樣？③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？（是因為“獨在異鄉(xiāng)為異客”）④理解“獨在異鄉(xiāng)為異客” 獨：單獨。）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到，碰到。”①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。⑤完成課堂作業(yè)本第2題，反饋、訂正。①檢查生字，同桌合作：我來指，你來認(rèn)。二、自主學(xué)習(xí)，初步感知：我們先把詩讀正確、連貫，可以輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、與同伴一起讀。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。讓學(xué)生說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。教學(xué)難點理解詩歌大意，感受詩中的秋意和感情課前準(zhǔn)備課件。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。正確、流利、有感情地朗讀《九月九日憶山東兄弟》，體會