【正文】 詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？四、朗讀指導，并背誦：①自由練讀。③練習背誦。六、完成課堂作業(yè)第5題。學生完成作業(yè)。設計意圖導入新課通道：鞏固舊知；交流傳統(tǒng)節(jié)日，了解相關習俗；介紹詩人及古詩背景。形近字區(qū)別。結(jié)合作業(yè)鞏固。根據(jù)課后注釋理解重點詞語。通過各種形式的朗讀，感受詩人在古詩中寄予的情感。多通道設計： 背誦古詩：各種形式的讀，多讀后熟記；根據(jù)教師板書背；根據(jù)插圖提示背； ??作業(yè)輔導進課堂：完成課堂作業(yè)本第5題。板書設計：古詩兩首夜書所見（宋葉紹翁）梧葉寒聲 秋風客情 知兒童籬落燈思念家鄉(xiāng)九月九日憶山東兄弟（唐王維）思念親人 異鄉(xiāng)異客 佳節(jié)倍思親 兄弟登高 插茱萸少一人課 后 反 思 我覺得本堂課教學比較成功的地方有：發(fā)揮了學生的主體作用，主體參與的質(zhì)量較高。課件的使用恰當、適時。這堂課的不足之處在于：板書設計很好，但出現(xiàn)得不適時。沒有當堂指導背誦全詩。第二篇：古詩兩首教案古詩兩首一、授課時間二、課題：25古詩兩首（第一課時）三、學習目標：，會寫本首古詩中的字 ，背誦課文，體會詩中的真情實感 。（二）自由朗讀，初步感悟] ，讀準字音，讀通詩句 ，互評 ，同學互答（三）熟讀成誦，入情入境 ，模仿朗讀 ，讀出感情 ，評議 自由背同桌互背有感情誦讀（四）認讀生字，指導書寫 ，游戲形式鞏固 .觀察交流指導練習（五）拓展練習.“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會說些什么？ 第二課時 三學習目標：，會寫其中的字 ，背誦課文，體會詩中的感情 四、學習重點：識字寫字 學習難點：體會感情五、學習過程：（一）創(chuàng)設情景導入，說說他們在干什么？誰送別誰呢？ 詩人離開時的心情怎樣 ？ ，讀題（二）自由朗讀，初步感悟，自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句 .指名讀，開火車讀 ，互幫（三）熟讀成誦，入情入境 ，指名讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情 ，并說說讀后的感受 ，自我表現(xiàn)背誦（四）書寫指導 ，認讀 ，說說識計方法 （五）拓展活動.誦讀表演教學反思：學生能有感情的朗讀課文，并能領會詩人所要表達的思想感情。認識“榮、盡、宿、徐、籬、蝶”6個字。背誦課文。（1）教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學生可結(jié)合查找資料。聽準讀音和速度。，指導朗讀，初步感知課文。（2）指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀y237。（3）注意讀出節(jié)奏。野火／燒／不盡，春風／吹／又生。（1）放課件，整體感知詩的意境。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。最后，展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。（3）全班交流，教師做重點指導。歲：年。生：生長。（4）質(zhì)疑問難，深入理解詩句。生：白居易為什么要寫草呢？議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。（5）學生邊想象詩意，邊練習背誦。（1）學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。（3）指導書寫。談話：古人稱讀詩為吟，因為詩讀起來有節(jié)奏感，就像唱歌一樣。誰來給大家示范一下？指名學生示范。學生齊讀。（詩題，詩人，詩意，詩情）：請同學們根據(jù)這四個方面來先自己學習這首古詩，鄰近的同學可以相互討論。三、導學1.“詩題”是什么意思？指名學生回答，教師總結(jié)，指名學生重復說說。師補充：楊萬里，南宋詩人，我國古代寫詩最多的作家之一，據(jù)說一生寫詩達兩萬多首。？指名學生說詩句中重點字詞的意思。指名學生連成名說說詩句的意思。大家?guī)臀铱匆幌庐嫷萌绾危渴欠穹显娨?？。：老師不畫“兒童”和“黃蝶”是因為他們是會動的，而畫出來的畫卻不會動，不如讓同學們來表演一下。常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以說他當時的心情很著急，很失落、很迷茫。他的心情一下子變得（輕松、愉快）。學生齊讀古詩，這首詩我們已經(jīng)分析得很透徹了。全體學生齊背。、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文。懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。、流利、有感情地朗讀課文。教師講授和學生討論相結(jié)合。在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首詩《草》（出示課件），現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的?。≒PT播放配樂詩朗誦）二、講授新課1初讀課文，注意字詞發(fā)音。我們剛才已經(jīng)聽了配樂詩朗讀，那現(xiàn)在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學生字，爭取把詩讀得既正確又通順。好，開始吧。）在大家朗讀的時候，老師也仔細地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。（集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣）(請三到四位學生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前、后鼻音混淆。）看來同學們都讀得不錯，學得也很好，剛才有同學已經(jīng)指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時候我們的舌頭是向上卷起來的?！皻q”（領讀），“歲”（學生跟讀），“榮”領讀），“榮”學生跟讀）。好了，那么現(xiàn)在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點。是陽平，也就是第二聲，而后一個讀y236。)下面我們再來聽一遍錄音朗誦。我請同學們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家一起來幫忙。老師在把剛才的幾幅圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學回答。然后請學生做總結(jié)。）春天一到，野草又重新長出來了，這是一件多么令人高興的事情??！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。(請學生回答、交流