【正文】 班級(jí)是三（1）班學(xué)生，由于我們學(xué)校屬于小學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，很少有學(xué)生在外面培訓(xùn)班學(xué)英語，甚至還有一大部分孩子在家無人監(jiān)管家庭作業(yè)，所以，面對(duì)這樣一群學(xué)生，我們的教學(xué)難度自然加大，教學(xué)內(nèi)容難度稍大時(shí)學(xué)生便跟不上老師的節(jié)奏，有的學(xué)生甚至根本不聽講，也從不完成作業(yè)。我們知道，興趣是最好的老師，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的能力離不開交際活動(dòng)這一中介。教學(xué)實(shí)質(zhì)上包括教師的活動(dòng)（教），也包括學(xué)生的活動(dòng)（學(xué)）。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用授課教師設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組活動(dòng)以及小調(diào)查等環(huán)節(jié)，真正做到讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語。各項(xiàng)活動(dòng)安排巧妙，循序漸進(jìn)，貫穿一體，使學(xué)生對(duì)這節(jié)英語課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就使得之后的教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行。無論是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，學(xué)生都積極參與，在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)使和教師的引導(dǎo)下，完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。例如，在拓展環(huán)節(jié)中，調(diào)查內(nèi)容的選擇應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，給學(xué)生更多自主思維的空間。在課堂教學(xué)中，在保證必要的教師輸入的前提下，教師應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生。在評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，一方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信：另一方面，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷進(jìn)化。本節(jié)課中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。多樣化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)得有興趣。注重聽說先行，讀寫跟上在本節(jié)課上注重學(xué)生聽說的能力的同時(shí)，也適當(dāng)?shù)仃P(guān)注學(xué)生的讀寫。但是筆者將教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后的一系列活動(dòng)融為一體，同時(shí)注意發(fā)揮教師在朗讀中的示范作用。充分利用課堂上的有效資源，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c方法，提高課堂的實(shí)效性。本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：倡導(dǎo)自然、流暢的課堂教學(xué)過程在本節(jié)課上，通過重點(diǎn)把握復(fù)習(xí)、新知教學(xué)和拓展提高三個(gè)環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，因材施教，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。三、課后反思：本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)月份的單詞和句型。2制作班級(jí)同學(xué)生日統(tǒng)計(jì)表，調(diào)查同學(xué)生日?？刹捎媚信荣惖男问健設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生獨(dú)立思考，有利于教師關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)整對(duì)不同學(xué)生的要求，保護(hù)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。步驟二：全體同學(xué)伏在桌子上，頭低下。請(qǐng)學(xué)生觀察總結(jié)12個(gè)詞的縮寫方法，教師總結(jié)。找出十二個(gè)月單詞的共同點(diǎn)。Step3：Consolidation教師放Let’s learn 部分的錄音，學(xué)生跟讀。教師挑選12組進(jìn)行“連鎖回答”要求發(fā)音清晰、流暢。）教學(xué)DecemberJanuaryFebruary(1)教師在”冬季”方框中畫上雪花,做出冷的樣子說T： Now we have the last cold it is!It snows!But my favorite season is ? Guess ?S:：You like snow? You can play in the snow ?You can make a snow man ?T:((表贊許)You are that is not most important reason is thatmy birthday is in T:：They are all in of them is my favorite is it ? S：Is it December？教師挑出December卡片,幫助學(xué)生正確發(fā)音,并拼讀和書寫其簡(jiǎn)寫形式。(3)找出三個(gè)詞的共同點(diǎn)，都以ber結(jié)尾等。具體方法:Sg（把S的起筆處和彎倒處連接起來），O10(前加一豎)，N11(加粗N的兩豎)。教師在秋季方框上畫上黃色落葉，做出樹葉飄落的手勢(shì),并以開玩笑的口氣 T：Oh, September is in leaves are yellow and begin to “fall” other two months are in fall?Ss：October and ,跟讀October,辨別兩個(gè)”O(jiān)”的發(fā)音。教學(xué)SeptemberOctoberNovember(1)當(dāng)游戲進(jìn)行到最后的時(shí)候,教師給出單詞August并舉右手，引出September。(3)師生一起做“Before and After”游戲T：Now , Let’s play a ：在March→August六個(gè)單詞中，教師隨機(jī)給出一個(gè)單詞并舉左手或右手，舉左手表before，舉右手表after，要求學(xué)生反應(yīng)迅速，口齒清晰。T：Now Let’s write the word“July”（JuneAugust?）on the hold up your finger and write it in the air.(教師將單詞慢慢地寫入黑板上的四線格中，同時(shí)讓學(xué)生書寫所學(xué)過的單詞，并指導(dǎo)字母的占格及寫法，同時(shí)示范單詞的發(fā)音。T：Spring is March、April and May.(師總結(jié))教學(xué)JulyJuneAugust(1)教師指著“夏季”方框，畫一輪艷陽，表情夸張地說T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very ：Do you like summer ?S：Yes, I ：What can you do in summer ?S1：I can swim in the ：I can eat ：Which month do you like in summer ?根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)引入單詞教學(xué)，其余的兩個(gè)通過after and before引入。如：T：Do you like spring?Ss：Yes , I ：What’s the weather like in spring ?Ss：It’s it’s windy , ：What can you do in spring ?Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.[設(shè)計(jì)意圖]采用師生對(duì)話形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與本課關(guān)系密切的單詞，為后面的教學(xué)做不可或缺的鋪墊。（2）Let’s start請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立做題，一起校對(duì),12張卡片，按三個(gè)月每組在黑板上分成四季。 Revision(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，學(xué)生看圖并跟隨錄音吟唱歌謠。掌握本課單詞和句子，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用。情感目標(biāo)（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其大聲說話的習(xí)慣。能力目標(biāo)（1）能用學(xué)的單詞對(duì)自己或同學(xué)的生日月份進(jìn)行描述。（2）能夠就12個(gè)月份進(jìn)行四季劃分并會(huì)唱Let’s chant。教學(xué)實(shí)踐證明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的任務(wù)，越能激發(fā)他參與任務(wù)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生就越樂于加入任務(wù)學(xué)習(xí)中。因此，我們教師應(yīng)以興趣為支點(diǎn)，以任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)盡量與學(xué)生的生活相關(guān)，活潑而有趣。倫敦泰晤士谷大學(xué)英語教育學(xué)院的教授Peter Skehan在其論著《語言學(xué)習(xí)認(rèn)知法》中提出：只有任務(wù)型的語言學(xué)習(xí)才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得機(jī)制，從而使其語言能力得到發(fā)展。教師依據(jù)課程總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，吸引和組織他們積極參與。這樣為后面的學(xué)習(xí)更作鋪墊。本課拓展活動(dòng)的句型為“l(fā)ook,I havea …me too …”,以學(xué)生已學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，新舊知識(shí)結(jié)合，但在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，僅僅是老師很少的滲透，并沒有學(xué)生參與，可以再單詞練習(xí)時(shí)，比如發(fā)給學(xué)生氣球時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)著下面同學(xué)說。還有就是本課在教完單詞后，應(yīng)讓學(xué)生聽、認(rèn)讀單詞，進(jìn)行猜一猜的簡(jiǎn)單活動(dòng)操練單詞，之后，再讓學(xué)生讀單詞。但是，讀單詞環(huán)節(jié)可以做更好的改進(jìn)：學(xué)生齊讀幾個(gè)單詞后，讓學(xué)生再聽一次默記，然后給他們準(zhǔn)備時(shí)間練一練，再進(jìn)行反饋，這樣讓學(xué)生有心理和讀音上的準(zhǔn)備，給學(xué)生營(yíng)造安全的氛圍。一堂課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生及時(shí)給予評(píng)價(jià)，是對(duì)課堂表現(xiàn)的肯定，更是維持學(xué)