20xx秋蘇教版語(yǔ)文九上第22課綠word教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 03:17本頁(yè)面
【正文】 恐怕 從 細(xì)膩、豐富、個(gè)性化的語(yǔ)詞 句章 中探尋文字的本意，才是正道。散文教學(xué)是否可以把重心放在 體貼作者之意上，而不是僅去探究文中所寫(xiě)景物、事理呢？我是否可以把朱自清先生獨(dú)到的感受呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生猶如面對(duì)先生呢？ 想到這里，我的腦際閃過(guò)一個(gè)大膽的念頭，既然是研討課，我為什么不能?chē)L試著給學(xué)生一個(gè)區(qū)別于常態(tài)的嶄新的視角？一個(gè)以不斷走近作者為目的的視角，一個(gè)以作者為本位的視角。 散文就文體而言，是有其特質(zhì)的，它重在獨(dú)抒性靈。如何找到課堂教學(xué)的視角是橫亙?cè)谖颐媲暗碾y題。 活動(dòng)的環(huán)節(jié)之一是對(duì)《綠》的同課異構(gòu)。 六、小結(jié) 我們 另辟蹊徑， 嘗試著從作者 視角 賞析了《綠》， 我們 要學(xué)會(huì)在微觀的字詞句章中感受作者的感受，體驗(yàn)作者的體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的領(lǐng)悟，達(dá)到心與心的碰撞、交流，從而獲得別樣的審美感受，提升生命質(zhì)感。 這是一種冥想的狀態(tài)，是思維的留白，是文學(xué)創(chuàng)作最有意味的無(wú)意識(shí)的狀態(tài)。 （歸納：碧綠的潭水使作者沉醉，情感 無(wú)意識(shí)的沉入，卻引發(fā)了各種意象有意識(shí)的浮出， 噴薄 的情感終于 再也無(wú)可遏止?！? （歸納：朱自清那一代作家，經(jīng)歷了文言向白話過(guò)渡的劇變，飽受古典詩(shī)詞淫浸的他們，血脈滲透著詩(shī)詞因子，周身洋溢著文人氣質(zhì)，他們自有一套特殊的語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)，既明白曉暢，又含蓄凝練?！? ③ 鄭板橋“眼中無(wú)竹，胸中有竹。 賞 文中不露痕跡的典故名句，強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞情味。 ③ 微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的 . （歸納：女性群象已不單是 各種修辭、寫(xiě)作手法反復(fù)呈現(xiàn)，更是直接構(gòu)成了潭水形象， 柔弱、溫婉女性形象的連綴使用，使景物描寫(xiě)呈現(xiàn)和諧清幽的意境， 表現(xiàn)了作者至純至真的審美取向。 ① 月的純凈、柔軟與平和，如一張睡美人的臉。） 三、精選的意象 引導(dǎo)學(xué)生思考： 第三節(jié)中有沒(méi)有句子直接具
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