【正文】 過的地方、介紹自己的家鄉(xiāng)景色、家的擺設(shè)或家里的小動(dòng)物等。 我們必須立足生活，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，重新整合、變通。 教師可以利用課前兩分鐘讓一名學(xué)生自由說近來發(fā)生在身邊的事情，如：家辦 喜事、幫爸媽做生意、街上的見聞或心得體會等。 生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn) 實(shí)生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水?？梢哉f一切的成功都離不開良好的興趣，只有激起學(xué)生交際的興趣，才能樹立他們的交際的信心。我并把有關(guān)的成功事例及圖片展示給他們看，他們就熱鬧起來：我要克隆我的媽媽，媽媽不但要做家務(wù)還要工作太辛苦了；我想克隆恐龍，我想親眼看 看它，伺養(yǎng)它；我一定要克隆我們?nèi)祟惖哪赣H 地球，多了一個(gè)地球，就不用計(jì)劃生育實(shí)行獨(dú)生子女政策了，我就可以有多一個(gè)弟妹了，不用那么孤獨(dú) ??他們就這樣喜歡說了，打破了原有的幾個(gè)人只說幾句的局面了。如：假如我會克隆，我要 ??剛開始只有幾個(gè)學(xué)生簡簡單單地說了幾句：聽說克隆是一種技術(shù)；克隆可以理解為復(fù)制就是從原型中產(chǎn)生出同樣的復(fù)制品；我只知道某國克隆過一頭羊 ??在此時(shí)，我就把預(yù)先準(zhǔn)備好的資料：（ 1）克隆是英語單詞 clone 的音譯， clone 源于希臘文klon，原意是指幼苗或嫩枝，以無性繁殖或營養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如細(xì)菌 ，土豆、草莓等都可以通過無性繁殖的方法繁殖后代，農(nóng)業(yè)中常用到的扦插、嫁接也屬于無性繁殖，這說明無性繁殖的方法在自然界中是存在的，很多生物都利用這種方法繁殖后代。因此，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生 的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)合符他們 “ 口味 ” 的教學(xué)活動(dòng)。 （二）我們偉大的文豪魯迅先生曾說過： “ 用活動(dòng)電影教學(xué)生一定比用教員的講義好。如可以以個(gè)人朗讀詩歌、散文等美文佳作來起步，也可以編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。除此，我還安排了每節(jié)語文課前的幾分鐘讓一名同學(xué)講他準(zhǔn)備好的故事，又讓他們把當(dāng)天聽到的故事復(fù)述給家 人聽，經(jīng)過這樣的一個(gè)學(xué)期的鍛煉，他們說的故事明顯比原來動(dòng)聽多了，說話有條理多了。這時(shí)候，我們可以放手讓學(xué)生們自己選擇喜歡的故事，讓他們積極地、主動(dòng)地參與交際。有一次，我給他們講《鐵杵磨成針》的故事，這是講在小時(shí)侯一向不愛學(xué)習(xí)的李白，被老婆婆那種一心要把鐵杵磨成針的精神深深感動(dòng)而發(fā)奮讀書，最后終于成為一位偉大的詩人的事他們很用心地聽著，當(dāng)我講完后就問他們： “ 聽了故事后，你想到了什么或有什么問題要問？ ”開始他們都滿臉疑問終于有個(gè)學(xué)生舉手問我： “ 老師 ‘ 鐵 杵 ’ 真的能磨成針嗎？ ” 我笑著說： “ 那你們聽過《水滴石穿》的故事嗎？只要有恒心鐵杵肯定能磨成針，不過，以現(xiàn)在發(fā)達(dá)的科技還要用手去磨針嗎？ ”話音剛下，都迫不及待地舉手，有的說把鐵杵送到制針廠去，有的說： “ 切割 ??“ 主意倒很多的。愛聽故事是孩子們的天性。 ” 有的說： “ 剛做完作業(yè)的小麗匆匆忙忙地去上學(xué)了。這形式最管用的方法是就是擴(kuò)句、造句，如：小麗去上學(xué)了。（ 3）學(xué)生缺乏交際的興趣和信心等，針對這種種原因我們就要采取有效的教學(xué)方法來改善這些情況。而 “ 沒東西可說、不敢說、想說又不能用語言表達(dá)出來 ” 等現(xiàn)象屢見不鮮?！娟P(guān)鍵詞】口語交際 信心 提高 口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，下面我就如何提高農(nóng)村 孩子們的 “ 口語交際 ”的能力，談?wù)勛约旱淖龇ǎ? 一、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的信心 —— 從興趣入手。口語交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢在必行。 ① 當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，口語交際再也不受時(shí)間和空間限制。當(dāng)下，小學(xué)口語交際教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持生活化的教改路徑，明確其立誠、真實(shí)、互動(dòng)的價(jià)值特征，強(qiáng)化教師的教學(xué)目標(biāo)意識、評價(jià)激勵(lì)意識和課程開發(fā)意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、注意場合、尊重對方、大膽自信、遵守規(guī)則等良好習(xí)慣，以提升小學(xué)口語交際教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際素養(yǎng)。 三、整合校內(nèi)外資源，提升交際能力，班級里面可以設(shè)立圖書角，家里面專門有孩子的小書架，和家長做好溝通 ，每天進(jìn)行親自共讀，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都可以閱讀，可以交流。比如，看到這群小螞蟻，孩子們都特別的興奮，把能用上的動(dòng)詞都搜羅了出來，這樣我們就做到了讀和說同時(shí)進(jìn)行，做到以讀促說，讀讀說說，實(shí)用 結(jié)合，也鞏固了口語訓(xùn)練，同時(shí)我們還應(yīng)該關(guān)注到 “ 和大人一起讀 ”“ 快樂讀書吧 ” 等教學(xué)資源鞏固口語訓(xùn)練，我們還要關(guān)注展示臺，讓孩子展示一下在生活中認(rèn)識的漢字，這不都是口語交際訓(xùn)練嗎 ? 二、加強(qiáng)學(xué)科融合，強(qiáng)化口語訓(xùn)練。第五，關(guān)注課后練習(xí)等教學(xué)資源鞏固口語訓(xùn)練，這一課的課后練習(xí)就可以讓孩子交流一下他是怎樣收拾書包的，能很好的打開學(xué)生的話匣子；再比如《拔蘿卜》一課，它有訓(xùn)練的空白點(diǎn)，他問，后來又怎樣了，也可以讓學(xué)生編一編說一說，抓住每一個(gè)能訓(xùn)練孩子口語的機(jī)會?？梢宰尯⒆幼鲆粋€(gè)簡單的自我介紹，如叫什么，在哪里住，喜歡什么等，第二，還可以利用入學(xué)教育教育進(jìn)行口語訓(xùn)練。沒兩個(gè)單元安排一次口語交際訓(xùn)練必定會受到訓(xùn)練面的限制，為了解決這個(gè)問題，我們要充分利用教材中的資源，創(chuàng)造性的使用我們的教材，挖掘教材中的口 語交際話題，鞏固口語交際訓(xùn)練。接下來我們來看看口語交際在教學(xué)中四大策略，一、依托語文教材，鞏固口語訓(xùn)練。這也是這次口語交際的目標(biāo)。一邊說一邊做動(dòng)作，這樣別人就會更明白。教會學(xué)生最基礎(chǔ)的條理表達(dá)。受傷了爸爸媽媽就到醫(yī)院去拿藥，爸爸的手機(jī)落到了家里，就在這個(gè)時(shí)候就有接到了爸爸單位同事的電話，通知爸爸有急事，需要馬上到公司去，這個(gè)時(shí)候怎么辦呢，就得給媽媽打電話把這個(gè)事情轉(zhuǎn)達(dá)個(gè)爸爸，這樣一來，他就把三個(gè)場景連成了一個(gè)連續(xù)的鏡頭。并且在聽不清楚或沒有聽明白的情況下可以請別人重復(fù)。在接、掛電話的過程中保持禮貌的態(tài)度，有修養(yǎng)、更文明地與人交往。我們很多時(shí)候都需要?jiǎng)e人的幫助，需要幫助的時(shí)候要大方文明，我們教材給了三個(gè)具體的場景，類似這樣的情境可以讓孩子想一想你還有什么時(shí)候需要?jiǎng)e人的幫助，包括需要老師幫助，需要家人幫助，在其他的場合需要?jiǎng)e人幫助，我們可以通過情景的模擬，互動(dòng)交流的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)需要幫助的人用上 “ 請，請問 ，您，您好，謝謝，不客氣 ” 等等禮貌用詞。另外一次獨(dú)白式的話題《一起做游戲》，它強(qiáng)調(diào)的是一邊說一邊做動(dòng)作，說的更清楚。要求孩子做到認(rèn)真聽，明白故事的主要內(nèi)容；仔細(xì)看，練習(xí)看連環(huán)畫 編故事；大聲講，讓別人聽清楚。一上的這四次口語交際這中間有要求大聲說話，又要求小聲說話，初步培養(yǎng)了孩子的場合意識和對象意識，統(tǒng)編教材很好的體現(xiàn)了教學(xué)要求的連續(xù)性，層次性以及生活化。我們一看到這樣的課例往往就會走偏，覺得就是編一篇童話，她就是那種小狗小貓的情境，但是我們千萬不能忘了，這是口語交際課，它的重點(diǎn)不是讓學(xué)生發(fā)揮多大的想象，創(chuàng)造多少奇特之法，而是要通過孩子的充分討論和交流大膽說出自己的想法，不論它用什么方法把這個(gè)南瓜運(yùn)回家，或者是滾回去，可能是用車?yán)厝?，也可能是請別人幫忙等等，或許有的孩子的想法是幼稚的，荒誕的，只要孩子夠大膽的自信的把自己的想法說出來，不要對方法的優(yōu)劣去做判 定。在用多大的聲音中，我們可以用這樣的演一演，評一評，議一議，練一練的方法，落實(shí)在生活中要做文明人，在不同的場合要說文明話，不同的場合用合適的聲音說話。如果學(xué)生 反應(yīng)的特別快，我們也可以發(fā)指令讓孩子反著做，以提高興趣。我們可以根據(jù)班級情況的不同進(jìn)行層次提高指令的復(fù)雜性這都不要緊，但是千萬不能忘了這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是，大聲說，讓別人聽得見，就是發(fā)令官。我們要尊重。教材在層次上也是有梯度的，第一次是一個(gè)指令，他只要抬起來，往哪個(gè)方向都是可以的。更重要的是第二點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽，注意聽發(fā)令官說話，一定要關(guān)注學(xué)生聽的程度，而對動(dòng)作反應(yīng)快慢，動(dòng)作是否規(guī)范到位無需做重點(diǎn)關(guān)注，有的孩子他即使認(rèn)真 聽了，也未必能做出快速反應(yīng)，我們的孩子是有差異的，如果過度關(guān)注正確度，是會傷害一部分孩子的。學(xué)生口語交際能力是在具體生活情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境學(xué)生不可能承擔(dān)有實(shí)際意義對口語交際任務(wù)，也不可能有雙向?qū)嵺`能力的過程，特別是低年級對學(xué)生，年齡小，注意力容易分散，形象思維占主要優(yōu)勢，這就