兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-09-22 17:19本頁(yè)面
【正文】 ，再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。 ③ 請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。不會(huì)的小朋友可以看看課本第 9頁(yè)，也可以問問旁邊的小朋友。你會(huì)用列豎式的方法計(jì)算嗎 ？（ 1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。 讓學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)二（ 1）班和二（ 2）班可不可以合乘一輛車，怎樣列式計(jì)算？ 3班和 4班呢？（用口算方法 解決） 大家真能干。 （ 3）有困難的小朋友可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。 分組自主探究 “1 班、 2班合坐一輛車； 3班、 4 班合坐一輛車，能坐得下嗎？ ” 課件出示活動(dòng)要求： （ 1）分工 合作，列出算式?！? （二）體會(huì)算法，解決問題。為此，我采用了資源庫(kù)中的情境圖導(dǎo)課，讓學(xué)生做一次組織者，來(lái)設(shè)計(jì)安排乘車的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，使計(jì)算從 “ 枯燥 ” 變成 “ 豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容 ” ，體現(xiàn)《標(biāo) 準(zhǔn)》中 “ 讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋，初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象 ” 的精神。 （ 2）確定研究主題 師：以上 3種方案是否都行呢？我們先來(lái)研究第一種方案。唉，他碰到什么難題了，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示課本第 8頁(yè)情境圖） 觀察主題圖，收集信息 讓學(xué)生觀察主題圖并收集信息：從這幅圖上你得到了哪些信息？ 篩選信息，提出數(shù)學(xué)問題 老師篩選信息并板書班級(jí)以及各班人數(shù)： 1班 2班 3班 4班 36人 30人 35人 34人 然后教師提問：根據(jù)這么多的信息，你能提出哪些與乘車有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？ （ 1）獨(dú)立思考（ 2）匯報(bào)交流 可能出現(xiàn)的問題有： A、車上一共可以坐多少人？ B、這么多的同學(xué)一共需要幾輛車？ C、四個(gè)班的人坐一輛車能坐得下嗎？ ?? 師：如果 2個(gè)班坐一輛車，我們可以怎么安排？ （ 3）討論解決問題策略，老師進(jìn)行及時(shí)歸納梳理： 方案一： 1班， 2班坐一輛車； 3班， 4班坐一輛車 方案二： 1班， 4班坐一輛車； 2班， 3班坐一輛車 方案三： 1班， 3班坐一輛車； 2班， 4班坐一輛車 添加條件，確定研究主題： 師：我們知道每種交通工具都有他最大的承載能力，每輛車限乘 70 人（板書：準(zhǔn)乘 70人）。 三、教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 教學(xué)難點(diǎn)：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算和書寫的習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。 體會(huì)算法的 多樣性。整堂課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以下設(shè)計(jì)理念： 在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算不進(jìn)位加。 第四篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《兩位數(shù)加兩位數(shù) 》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析及設(shè)計(jì)理念 《兩位數(shù)加兩位數(shù)》本冊(cè)第二單元的內(nèi)容。填完后還可以進(jìn)行檢查，是否符合要求。猜出水果后面藏著什么數(shù)字，就能吃到水果。 ③ 、同桌小朋友互相檢查計(jì)算結(jié)果。 ① 、學(xué)生獨(dú)立編一些得數(shù)是 46的兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，寫在自己的本子上寫。提問：卡片上寫著 18+28的這只小鳥沒有找到家。 根據(jù)小鳥身上的卡片，算出得數(shù)，幫小鳥們找到自己的家。 35+32 35+37 25+44 25+49 14+62 14+68 （二）小鳥的家。 ② 、學(xué)生匯報(bào)，集體訂正，錯(cuò)例辨析 解決乘船問題：各種方案的總?cè)藬?shù)都算出來(lái)了，哪種乘船方式最合適？ 四、鞏固提高，發(fā)展思維 跟光明小學(xué)的小朋友們一起到鳥島參觀。在口算時(shí)，你可以選擇喜歡的適合自己的算得又準(zhǔn)又快的方法進(jìn)行口算。他是怎樣算的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 答案是對(duì)的？大家認(rèn)為他的方法怎么樣？ 學(xué)生計(jì)算方法預(yù)設(shè)： ▲23+31= 想：（ 1） 23+30=53 53+1=54 （ 2） 20+30=50 3+1=4 50+4=54 （ 3） 20+31=51 51+3=54 有這么多的算法，你們自己喜歡哪一種呢？想一想，你為什么喜歡這種算法？ ▲32+39= 想：（ 1）30+30=60 2+9=11 60+11=71 （ 2） 32+30=62 62+9=71 （ 3） 32+38=70 70+1=71（ 4） 31+39=70 70+1=71 （ 5）把 39看作 40 32＋ 40－ 1＝ 71 教師指導(dǎo)提問： 經(jīng)過(guò)大家的交流我們一共想出了（）種不同的口算方法，你們發(fā)現(xiàn)口算這題最容易出錯(cuò)的地方在哪里？（強(qiáng)調(diào)注意進(jìn)位問題） 同學(xué)們想的這些方法都能幫助我們正確的算出答案，但是口算的要求是既對(duì)又快，請(qǐng)你觀察上面的口算方法，你覺得哪種口算方法算起來(lái)最快？ ⑤ 、思路復(fù)述，優(yōu)化算法：下面請(qǐng)小朋友選擇你認(rèn)為算得又準(zhǔn)又快的算法再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 ③ 、小組活動(dòng)：以 23+31和 32+39為例同桌一起開展研究。 ① 、提問：剛才我聽到好多小朋友在爭(zhēng)論著三種方案行不行的問題，那有什么方法驗(yàn)證一下嗎？（引導(dǎo)列出求總?cè)藬?shù)的 6個(gè)加法算式） 我們列的這些算式都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，在以前的學(xué)習(xí)中，我們是用筆算來(lái)解決的，實(shí)際生活中，有另一種更快的算法，就是口算。快過(guò)六 ?一了，光明小學(xué)二年級(jí)的同學(xué) 也準(zhǔn)備乘船去鳥島游玩，可去乘船地點(diǎn)的路上遇到了一些關(guān)卡。教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 我國(guó)杭州風(fēng)景秀美的千島湖上有一座美麗的鳥島。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)口算方法，正確進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。 (2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析、抽象思維的能力，初步形成估算意識(shí)。 你還有哪些疑問的地方？ 第三篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 海林市子榮小學(xué) 韓淑娟 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法 ,能靈活、熟練地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28=32+46= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 春節(jié)小明用壓歲錢買一個(gè)玩具汽車 39元，買一個(gè)天線寶寶 75 元，問他一共用去多少錢？組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。 不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。 A、
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