【文章內(nèi)容簡介】 選擇你認為算得又準又快的算法再和同桌互相說一說。 小結： 觀察白板上的算式，兩位數(shù)加兩位數(shù)，前面我們學過筆算列豎式的方法，今天我們重點研究了口算方法。在口算時，你可以選擇喜歡的適合自己的算得又準又快的方法進行口算。 方法應用： ① 、用你認為最方便的辦法算算其他幾個算式的答案，寫在自己的本子上。 ② 、學生匯報，集體訂正，錯例辨析 解決乘船問題：各種方案的總人數(shù)都算出來了，哪種乘船方式最合適？ 四、鞏固提高，發(fā)展思維 跟光明小學的小朋友們一起到鳥島參觀。 （一）參加擲保齡球比賽。 35+32 35+37 25+44 25+49 14+62 14+68 （二）小鳥的家。 找家。 根據(jù)小鳥身上的卡片，算出得數(shù)，幫小鳥們找到自己的家。 13+38 18+28 37+14 53+38 15+45 37+54 32+64 34+26 編門牌號。提問：卡片上寫著 18+28的這只小鳥沒有找到家。怎么辦？這個家的門牌應該是幾號？ 為孤單的小鳥找伙伴。 ① 、學生獨立編一些得數(shù)是 46的兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，寫在自己的本子上寫。 ② 、抽題驗證。 ③ 、同桌小朋友互相檢查計算結果。 填數(shù)游戲，獎勵水果。猜出水果后面藏著什么數(shù)字，就能吃到水果。 45+3□=7□ 45+3□=8□ 方法小結：可以通過有條理的思考找出 □ 里可能填幾。填完后還可以進行檢查，是否符合要求。 五、課堂總結 這節(jié)課用口算數(shù)學知識解決了很多問題，其實，生活中有許多的問題都可以 用數(shù)學去解決，希望小朋友能主動用數(shù)學的眼光去觀察，去思考。 第四篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學設計 《兩位數(shù)加兩位數(shù) 》教學設計 一、教材分析及設計理念 《兩位數(shù)加兩位數(shù)》本冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課是在學生已經(jīng)學會口算兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的，教材選用學生乘車的場景作為題材，從而提出 “ 哪兩個班可以合乘一輛車 ” 的數(shù)學問題，列出加法算式。然后用學生自主探索的形式呈現(xiàn)學生的思考，在此基礎上教師引導學生列豎式計算不進位加。并安排學生討論 “ 列豎式計算加法要注意什么 ” ，以歸納豎式加法計算的要點。整堂課的設計，力求體現(xiàn)以下設計理念： 在動手實踐、自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能。 體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 體會算法的 多樣性。 二、教學目標及重難點： 知識與能力： 充分利用直觀手段，幫助學生理解和掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法。 培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。過程與方法： 運用直觀手段，創(chuàng)設有意義的問題情境和游戲活動來組織教學，讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高學習積極性，增強學習數(shù)學的興趣。情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促進學生形成初步的計算意識，養(yǎng)成認真計算和書寫的習慣。教學重點： 讓學生通過自主探索、合作交流找到兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進 位）的計算方法的基礎上重點掌握筆算方法。 教學難點：在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法。教學準備：相關課件、情境圖等。 三、教學過程： 一、創(chuàng)設情境，提出問題。 同學們，你們知道嗎？今天聰聰小精靈（出示圖片）要帶領光明小學二年級的全體同學去參觀博物館。唉，他碰到什么難題了，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示課本第 8頁情境圖） 觀察主題圖，收集信息 讓學生觀察主題圖并收集信息：從這幅圖上你得到了哪些信息？ 篩選信息，提出數(shù)學問題 老師篩選信息并板書班級以及各班人數(shù)： 1班 2班 3班 4班 36人 30人 35人 34人 然后教師提問：根據(jù)這么多的信息，你能提出哪些與乘車有關的數(shù)學問題？ （ 1）獨立思考（ 2）匯報交流 可能出現(xiàn)的問題有： A、車上一共可以坐多少人？ B、這么多的同學一共需要幾輛車？ C、四個班的人坐一輛車能坐得下嗎？ ?? 師：如果 2個班坐一輛車，我們可以怎么安排？ （ 3）討論解決問題策略，老師進行及時歸納梳理： 方案一： 1班， 2班坐一輛車； 3班， 4班坐一輛車 方案二： 1班， 4班坐一輛車； 2班， 3班坐一輛車 方案三： 1班， 3班坐一輛車； 2班， 4班坐一輛車 添加條件，確定研究主題： 師：我們知道每種交通工具都有他最大的承載能力，每輛車限乘 70 人（板書：準乘 70人）。 （ 1）明確 “ 準乘 70人 ” 所表示的含義，最多不能超過 70 人。 （ 2）確定研究主題 師：以上 3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。 【設計意圖：《標準》中指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。為此，我采用了資源庫中的情境圖導課，讓學生做一次組織者，來設計安排乘車的事件，誘發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會數(shù)學知識的用途，使計算從 “ 枯燥 ” 變成 “ 豐富生動的具體內(nèi)容 ” ，體現(xiàn)《標 準》中 “ 讓學生能用生活經(jīng)驗，對有關的數(shù)學信息做出解釋，初步學會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象 ” 的精神。另外，先讓學生猜想嘗試安排乘車班級，再要求學生驗證自己的安排是否合理的過程，也體現(xiàn)了課標中 “ 讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學活動，發(fā)展合情的推理能力 ” 的理念。】 （二）體會算法，解決問題。引導自學 課件出示研究主題： “1 班、 2班合坐一輛車； 3班、 4班合坐一輛車，能坐得下嗎？ ” 小組討論，合作探究。 分組自主探究 “1 班、 2班合坐一輛車； 3班、 4 班合坐一輛車，能坐得下嗎？ ” 課件出示活動要求： （ 1）分工 合作，列出算式。 第一大組，解決 1班、 2班合坐一輛車，能坐得下嗎？ 第二大組，解決 3班、 4班合坐一輛車，能坐得下嗎？ （ 2）靜靜地思考，寫出得數(shù)，小結方法。 （ 3）有困難的小朋友可以向老師或同學請教。 （ 4）寫好的同學跟伙伴交流方法，并對自己的方法進行補充完善，也可以幫助有困難的小朋友。 讓學生匯報交流結果：誰來說說二（ 1）班和二（ 2）班可不可以合乘一輛車，怎樣列式計算？ 3班和 4班呢？（用口算方法 解決） 大家真能干。這些算式我們除了可以用