【正文】 索筆算的基本要求和格式；教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太少，缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生積極性不高；沒(méi)有完成課堂任務(wù)的主要 原因是課堂調(diào)控能力不強(qiáng)，出現(xiàn)問(wèn)題不會(huì)靈活處理，巧妙引導(dǎo)。所以在課堂設(shè)計(jì)中我只是把口算方法的交流一帶而過(guò)，重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。 三、學(xué)生會(huì)的不用講。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，從中體驗(yàn)算法的多樣化。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。 二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)?？v觀這一節(jié) 課，在教與學(xué)的過(guò)程中，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 你們幫了我們，現(xiàn)在你們可以進(jìn)入城堡買玩具了，你們每人可以選兩件，看共需要多少錢？ 三、全課總結(jié)。生： 35+2的 2應(yīng)和個(gè) 位 5對(duì)齊，它現(xiàn)在和十位上的 3對(duì)齊了。 小明他們終于到了城堡，守門員說(shuō)你們必須幫我們糾正過(guò)錯(cuò)誤才能進(jìn)去，大家來(lái)看一下。和他一樣的請(qǐng)舉手。誰(shuí)來(lái)把你算的給大家看看？好，你來(lái)。（生上去投影展示）。（課件演示豎式的計(jì)算過(guò)程） 師：大家看，這兩位數(shù)加兩位數(shù)我們既可以用這邊的口算法，也可以用筆算也就是豎式來(lái)計(jì)算，下面你就用自己喜歡的方法算一算 11+23吧！ 師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的算法？ 生答。 師：老師知道了，你們的想法不一樣，先算誰(shuí)都可以，不過(guò)老師覺(jué)得還是先算 6+2比較好，也就是先從個(gè)位算起，最后別忘了還要在橫式等號(hào)后面寫上得數(shù)。師：噢，老師明白你的意思了，也就是個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，用一句話說(shuō)，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，在用這個(gè)豎式算的時(shí)候，你會(huì)先算誰(shuí)？ 生 1：我會(huì)先算 6+2。師：孩子，你真了不起，那要想不加錯(cuò)，在寫豎式的時(shí)候就要注意什么？來(lái)，你說(shuō)。前面咱們學(xué)過(guò)的象這種橫著放的式子叫橫式，而像這種豎著放的式子叫豎式，是咱們今天學(xué)的一種新的算法， （師再板書一遍豎式）來(lái)，孩子們，你們看看誰(shuí)和誰(shuí)加呢？為什么這樣加？好，你說(shuō)。（演示課件） 師：除了以上幾種方法，說(shuō)還有別的方法？ 生：列豎式，把 26和 12合起來(lái)也就是用加法，所以在 12 前面寫了個(gè) “+” 。 師：你真了不起，孩子們，咱們?cè)僖黄饋?lái)看一下剛才撥珠的過(guò)程 ，你們說(shuō)老師撥。 師：好孩子，你真棒。誰(shuí)還有別的算法？好，你來(lái)。） 師：大部分同學(xué)都有了自己的想法，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？ 生：我是先算的 20+10＝ 30， 6+2＝ 8， 30+8＝ 38。同桌兩人可以互相合作。前面咱們已經(jīng)掌握了一些口算的方法，那今天這道題就用自己喜歡的方法來(lái)算一算吧。（師板書課題） 二、探索新知。 師：（課件出示情景圖）看，小明和他的小伙伴玩得多開(kāi)心呀，仔細(xì)觀察，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？ （生答） 師：你看的真準(zhǔn)，大家想一想，根據(jù)圖中這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題？誰(shuí)想第一個(gè)說(shuō)？ 生 1：一共捉了多少只螃蟹？（師板書問(wèn)題）師：誰(shuí)會(huì)列算式？（播放課件）生： 12+26=（師板書）師：誰(shuí)還有不同的問(wèn)題？ 生 2：一共捉了多少只蝦？（師板書問(wèn)題）同位列算式。 師：對(duì)，這是大海，你們喜歡大海嗎？有沒(méi)有去海邊玩耍過(guò)？ 生齊：喜歡，去過(guò)。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒，計(jì)數(shù)器 教學(xué)過(guò)程： （課前熱身，做幾道兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算題） 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題 師：孩子們，今天老師給你們帶來(lái)一些照片，看，這是哪里？ 生 1：大海。 讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)思維能力和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。）（ 3）我是小小神槍手 師：大頭兒子很愛(ài)打靶，他想和大家比試比試，愿意嗎？（媒體出示 4個(gè)靶子，每個(gè)靶子上有一個(gè)豎式，計(jì)算現(xiàn)的結(jié)果寫在靶中心） 2．發(fā)展練習(xí)： 師：用 1． 2． 3． 6這 4個(gè)數(shù)字寫兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法豎式，你能寫幾個(gè)這樣的豎式？ 要求：小 組合作學(xué)習(xí)，一人記錄，其他人用卡片拼豎式，小組交流，五．總結(jié)： 師：這節(jié)課你學(xué)的怎樣？你學(xué)到了哪些知識(shí)？你覺(jué)得還有誰(shuí)值得你學(xué)習(xí)？ 第三篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位教學(xué)設(shè)計(jì) 《兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法》 孫姍姍 《兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法》 教學(xué)內(nèi)容：青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元信息窗 1—— 兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法。 （三）比較例 1．例 2的區(qū)別，引出課題，并板書，（四）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。 （對(duì)于出現(xiàn)從十位加的現(xiàn)象，老師要給予肯定鼓勵(lì)）（ 3）與大頭兒子作比較。 （媒體出示）大頭兒子跳繩，第一次跳了 27個(gè)，第二次跳了 32 個(gè)，兩次一共跳了多少個(gè)？ （ 1）列式（板書） （ 2）用豎式表示（指名板演，并說(shuō)說(shuō)你的想法。（生跟著老師寫一寫） （ 2）動(dòng)手操作：擺小棒算一算 （ 3）媒體出示小棒圖說(shuō)明算理，并寫出結(jié)果。 34表示什么意思，各寫在什么位？（師隨即板書）， 34 + 5，然后在左邊寫上加號(hào)。） 豎式計(jì)算 師：口算大家都會(huì)了，今天大頭兒子主要想和大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)另一種算法 —— 用豎式筆算。他知道樓房小學(xué)的常建軍小朋友有困難，就和小頭爸爸一起向他伸出援助之手，獻(xiàn)出他們的愛(ài)心。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)豎式，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。 體會(huì)在豎式計(jì)算只，相同數(shù)位要對(duì)齊的道理。教師深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況、及時(shí)捕捉信息，使教學(xué)與學(xué)真正融為一體。這完全是一種教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。因?yàn)楸匾倪x擇本身也是一種科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 課堂上教師 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次的驗(yàn)證，從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。積極主動(dòng)，而且充滿自信，從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。積極主動(dòng)，而且充滿自信，聯(lián)想到動(dòng)手?jǐn)[小棒、有的孩子想到了豎式計(jì)算。由于學(xué)生的生活背景和思考問(wèn)題的角度不同，他們聯(lián)想到兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，聯(lián)想到動(dòng)手?jǐn)[小棒、有的孩子想到了豎式計(jì)算。教師為了教而教，完全沒(méi)有去考慮學(xué)生會(huì)怎么學(xué)，學(xué)生的潛在能力有多大。再后來(lái)就是反復(fù)的訓(xùn)練，給學(xué)生形成一定的思維定勢(shì)。不過(guò)老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才哦?1）和二（ 3）的同學(xué)同乘一輛車呢？這個(gè)問(wèn)題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行交流好不好？ 專家評(píng)析 這節(jié)計(jì)算課令人耳目一新。 ② 比比誰(shuí)聰明。下面的問(wèn)題看誰(shuí)做的好。生：書寫要認(rèn)真，別像小猴似的丟三拉四。 生：從個(gè)位開(kāi)始加，個(gè)位相加滿十，別忘了向十位進(jìn) 1