【正文】 而學(xué)生卻因為長期受筆算的影響，“直接從個位加起”的算法已經(jīng)根深蒂固。因此，尋找一種簡便的口算方式提高口算能力是這節(jié)課的重點。學(xué)情分析本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算和筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，學(xué)生在知識的掌握上已經(jīng)不存在困難。學(xué)生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類。因此在探索35+34的計算方法時，我給學(xué)生足夠的思考時間后，鼓勵學(xué)生充分交流。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)?！?教學(xué)預(yù)測“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。我在本課小結(jié)時讓學(xué)生進行適當?shù)淖栽u、他評、互評，評價的內(nèi)容以積極的贊美為主，目的是讓學(xué)生學(xué)會贊美別人?！浚ㄋ模┛偨Y(jié)評價，提高認識。研究最后一種方案，起到前呼后應(yīng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考意識?！驹O(shè)計意圖：將“枯燥”的計算練習用學(xué)生喜愛的游戲形式出現(xiàn)，淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時給每個學(xué)生參與機會，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，樂在活動中。（1）32+6（2）24+63（3）59+40（4）52+36（5）20+67（6）37+42寫算式比賽讓學(xué)生寫出一些得數(shù)為99的算式如18+81=99，要求寫出的算式又對又多，可以一人記錄，也可以輪流寫，其他人幫忙檢查，看有沒有寫錯，時間為2分鐘。闖關(guān)比賽請每組同桌左邊的同學(xué)準備擺小棒，右邊的同學(xué)準備列豎式計算，看哪組又對又快。（4）學(xué)生計算。今天，聰聰就想請大家?guī)蛡€忙?！浚ㄈ╈柟讨R，內(nèi)化訓(xùn)練。這里設(shè)計學(xué)生動手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計算方法，體現(xiàn)了《標準》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念，這部分教材這樣處理是因為它比例1活，屬于更新的知識，有多種方法可探究。讓學(xué)生匯報二（3）班和二（4）班可以合乘一輛車嗎？并說一說自己的想法？學(xué)生匯報：方法1：35+30=6565+4=69方法2：30+30=60+ 4= 960+9=69方法3：35+4=3939+30=69方法4：34+5=3939+30=69方法5：列豎式9表示什么？（邊分析邊擺小棒）+346表示什么？當學(xué)生說到列豎式時，老師問：豎式計算中，你是從哪位加起的？還可以怎樣加？（板書：從十位加，也可以從個位加）這就是我們今天學(xué)習的筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加。因此，這一部分教學(xué)沒有追求算法多樣化，而重點放在列豎式筆算的推導(dǎo)，但又由于部分學(xué)生在家庭中或上期教學(xué)中已初步涉及了筆算的方法，讓學(xué)生自己嘗試練習，討論交流出列豎式筆算的注意點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養(yǎng)其與他人交流思維的過程結(jié)果的能力。這正是我這個環(huán)節(jié)設(shè)計的理念。②學(xué)生思考、討論。（36＋34這題先不講）（2）小組討論。②請四個學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習本上試做。①師：請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算。這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。（4）寫好的同學(xué)跟伙伴交流方法，并對自己的方法進行補充完善，也可以幫助有困難的小朋友。第一大組，解決1班、2班合坐一輛車，能坐得下嗎？第二大組，解決3班、4班合坐一輛車，能坐得下嗎？（2）靜靜地思考，寫出得數(shù)，小結(jié)方法。引導(dǎo)自學(xué)課件出示研究主題：“1班、2班合坐一輛車；3班、4班合坐一輛車，能坐得下嗎？”小組討論，合作探究。另外，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級，再要求學(xué)生驗證自己的安排是否合理的過程，也體現(xiàn)了課標中“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情的推理能力”的理念?！驹O(shè)計意圖：《標準》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。（1）明確“準乘70人”所表示的含義，最多不能超過70人。同學(xué)們，你們知道嗎？今天聰聰小精靈（出示圖片）要帶領(lǐng)光明小學(xué)二年級的全體同學(xué)去參觀博物館。教學(xué)準備：相關(guān)課件、情境圖等。教學(xué)重點：讓學(xué)生通過自主探索、合作交流找到兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法的基礎(chǔ)上重點掌握筆算方法。過程與方法：運用直觀手段，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和游戲活動來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高學(xué)習積極性，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)目標及重難點： 知識與能力：充分利用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法。體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并安排學(xué)生討論“列豎式計算加法要注意什么”，以歸納豎式加法計算的要點。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會口算兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習的，教材選用學(xué)生乘車的場景作為題材，從而提出“哪兩個班可以合乘一輛車”的數(shù)學(xué)問題，列出加法算式。）八、作業(yè)：除了挑戰(zhàn)題外，課后，同學(xué)們可以驗證一下方案②和方案③可不可行？咱們下節(jié)數(shù)課好接著研究。有時間就做，無時間延伸到課后做。六、能力與挑戰(zhàn)：最后請大家看一道挑戰(zhàn)題。其他同學(xué)的集體訂正，全對的獎紅花一朵。五、綜合測試：看到同學(xué)們剛才奪旗比賽意由為盡，都想一試身手，下面就級大家一個機會，進行綜合測試，人人都來參加比賽?？茨慕M能獲勝？獲勝組回班級每人加一朵小紅花。）四、奪旗比賽：游戲之后，我們進行男女生奪紅旗比賽，（出示小黑板）你們有信心嗎？比賽的要求是：男女生各出3名代表，男生做左邊的三道題，每人一道；女生做右邊的三道，每人一道。看哪組同學(xué)配合的好，計算的又對又快。）指名說得數(shù)，集體訂正另外四道題。）指一名板演學(xué)生列豎式子的注意事項。列豎式子的計算方法你們學(xué)會了嗎？哪老師可要考考你們了，誰愿意到板前來做？（指一男生做9頁做一做1小題；一女生做10頁做一做1小題。請同學(xué)們看36+35+34都是幾位數(shù)加幾位數(shù)？這就是我們本節(jié)課學(xué)習的主要內(nèi)容。一般的，口算比較難一點的，都要用豎式了來計算，因為用豎式子計算，比較準確，不容易出錯。）用豎式子的同學(xué)請舉手？這么多用新方法的。誰來說說是否可行？（可行。下面請你選擇一種自己喜歡的計算方法，自己來驗證方案①的第二個問題。）師點撥：除了注意個位和個位對齊，從個位加起外，還要寫好運算符號，橫線要用直尺拉，計算的得數(shù)要與對應(yīng)相同的數(shù)位對齊。（個位和個位對齊，十位和十位對齊。（學(xué)生板演豎式子）你是怎么想到用豎式子的？（看書或家長教的）你真是