為中華崛起而讀書教學設計x-文庫吧資料
2024-11-29 06:36本頁面
【正文】 眾不同的回答呢？從租界地回來后，他到底沉思了什么呢？把想到的寫在書上。 層二：周恩來“為中華之崛起而讀書”的信念是堅定的。 層二：周恩來讀書的目的是清晰的。） 預設：在學生交流過程中，依據(jù)學生體會的情況，相機引導，層層展開，深入體會。” （二）讀中悟情，體會志向遠大。 1．自由讀 9— 17 自然段（第三件事），思考：少年周恩來在修身課上是怎么說的？ 2．運用換詞語填空的方式，理解“崛起”的含義： “為 ________________而讀書 !” 3．繼續(xù)運用補充句子的方式，來感受少年周恩來的志向與同學們的不同。課內(nèi)外結(jié)合，了解舊中國的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點做好鋪墊。 設計意圖： 引導學生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書，點撥學生細細咀嚼語言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對話。 1．回讀伯父說的話。 3．聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。（資料：略） 2．教師補充典型資料：（視頻 +介紹） 1868 年，上海的租界當局建了一個外灘公園。 （二）資料拓展，理解“中華不振”。 采取的策略： （ 1）對比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句。 2．匯報交流
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