北京課改版語(yǔ)文八上談骨氣word課堂實(shí)錄及反思-文庫(kù)吧資料
2024-11-26 22:18本頁(yè)面
【正文】 完《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》后，我們發(fā)現(xiàn)后面的文章都不是太典型的議論文，為了鞏固議論文常識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、寫(xiě)作議論文，我們組在下一次教研時(shí)又有大膽舉措，決定增學(xué)吳晗的《談骨氣》，以達(dá)到讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)議論文的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)反復(fù)誦讀以增 強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，最后指導(dǎo)學(xué)生整理關(guān)鍵 詞語(yǔ)來(lái)幫助積累語(yǔ)言等等。至于為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)而進(jìn)行的 比較閱讀和遷移訓(xùn)練，更是叫學(xué)法指導(dǎo)的生動(dòng)例子。如開(kāi)頭簡(jiǎn)要說(shuō)明讀、寫(xiě)議 論文的基本方法：提出論點(diǎn) —— 論證論點(diǎn) —— 得出結(jié)論，然后就依據(jù)這個(gè)基本方法來(lái)找論點(diǎn)，找論證論點(diǎn)的道 理和事實(shí)。教師能從整體入手， 對(duì)局部進(jìn)行具體剖析，教學(xué)思路 清晰。 這樣做，不僅加深了對(duì)“議論中的記敘”的理解，而且還使學(xué)生初步懂得了如何用材料證明觀點(diǎn)?！墩劰菤狻肥浅跻粚W(xué)生學(xué)習(xí)的第二篇議論文，學(xué)習(xí)本課的目的在于使學(xué)生了解議論文中的記敘 與記敘文中的記敘的區(qū)別，并初步了解議論文的特 點(diǎn)。 ［實(shí)錄評(píng)點(diǎn)］ 此課堂實(shí)錄有以下特點(diǎn)： 第一，本要求，明確與否關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。這樣既能進(jìn)一步體會(huì)“骨氣”的真正含義，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 四、學(xué)以致用，能力遷移。 三、局部閱讀，體味語(yǔ)言。 二、對(duì)比閱讀，突破重點(diǎn)。讓學(xué)生概括文中三個(gè)事件的主要內(nèi)容，并體會(huì)三個(gè)事例的典型性，同時(shí)結(jié)合課 后練習(xí)一把握文章的基本論證格式。其中第二點(diǎn)是重點(diǎn)。二是體會(huì)議論文中的記敘和記敘文中 的記敘的區(qū)別，并注意積累有關(guān)詞語(yǔ)。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 附圖 {圖 } ［簡(jiǎn)要說(shuō)課］ 第七單元是第二冊(cè)中惟一一個(gè)議論文單元，《談骨氣》又是一篇規(guī)范的短論。（略） 師：課外請(qǐng)同學(xué)們把文中三個(gè)事例中最能體現(xiàn)“有骨氣”的關(guān)鍵詞語(yǔ)和孟子的幾句話摘抄下來(lái)，并把課后 練習(xí)七的詞語(yǔ)抄在作業(yè)本上，積累這些詞句。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俪錆M 激情地讀齊最后一段。在引用這些事例的時(shí)候，同學(xué)們一定要注意：議論中的記敘要抓住最能證明論 點(diǎn)的關(guān)鍵部分，要簡(jiǎn) 明扼要。陳然以自己的實(shí)際行動(dòng)顯示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的骨氣，表現(xiàn)了堅(jiān)貞不屈的英雄氣概。 生：陳然被囚于“中美合作所”時(shí)，受盡各種酷刑。 師：這位同學(xué)說(shuō)得好?！边@位 17 歲的女英雄就這樣慷 慨就義了。 師：以此為觀點(diǎn)，同學(xué)們能從“威武不能屈”這一角度舉出無(wú)產(chǎn)階級(jí)有骨氣的一些事例嗎？先概括其主要 事實(shí)，再進(jìn)行簡(jiǎn)單議論。 （略） 師：文章寫(xiě)于 60 年代初，我國(guó)正處于困難時(shí)期，作者寫(xiě)作本文的目的就是要人們?cè)诶щy面前不低頭。 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。由此看出議 論文中的記敘是充當(dāng)立論的論據(jù)或論證的材料，選擇和安排都取決于中心論點(diǎn)的需要。（略） 師：課文的記敘比較簡(jiǎn)明概括，材料則比較具體。” 師： 請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比閱讀課文第二個(gè)事例和這則材料。黔敖左手送上食物，右手端著湯，向這個(gè)饑 餓的人吆喝道：‘喂！快來(lái)吃吧！’這個(gè)饑餓的人瞪著眼睛盯著黔敖說(shuō)：‘我正是不吃這種侮辱人的飲食，才 落到這個(gè)地步。黔敖在路邊擺設(shè)了食物，用來(lái)等待那些饑餓的人來(lái)吃。議論文中的記敘有什么特 點(diǎn)？與記敘文中的記敘有什么區(qū)別？我們來(lái)對(duì)比閱讀這兩段文字。從古到今，從封建士大夫到平民百姓再到民 主戰(zhàn)士，時(shí)間跨度很大，各階層的人士都有，當(dāng)然有代表性。 師：中國(guó)人有骨氣的事例很多，作者只選取這三個(gè)事例有代表性嗎？ 生討論。這一事例是從“威武不能屈”的角度證明論點(diǎn)的。問(wèn)：這一段與前兩個(gè)事例相比，在議論上有 何特點(diǎn)？哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體現(xiàn)了聞一多的英雄氣概？這一事例又是從哪個(gè)角度來(lái)證明論點(diǎn)的？ 生討論（略） 師歸納：這一段是通過(guò)名
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1