校本教研制度建設演示文稿-文庫吧資料
2025-03-19 20:07本頁面
【正文】 梳理校本教研制度建設研究的成果（教師、教研組、研究組、學校層面），進行整體推進實驗和驗證； ? 2. 匯集整理各階段研究成果，形成校本教研制度建設項目最終成果 —— 研究報告、 《 制度建設經(jīng)驗集 》 、 《 制度集 》 、 《 敘事、課例、案例、論文集 》 。 ? ，組織校本教研制度建設經(jīng)驗交流會和研討會，組織開展多種形式的培訓和指導。 ? ，以及所掌握的各校校本教研制度建設工作情況提出意見與建議，指導學校以問題為載體，推進制度建設研究，指導樣本校論證并完善校本教研制度。 ? 3. 深入開展制定和實施制度的個案研究，形成不同層面每個點的個案制度研究成果，在進一步歸納總結和提煉的基礎上，制定我省高中校本教研制度框架與建設指導建議。按照研究計劃，通過專題活動、教職工研討及常規(guī)工作開展制度研究。 ? 、測評校本教研活動實效的同時，開展校本教研制度建設研究，建立和完善學校校本教研制度體系。 第二階段，實施階段（ 2023年 10月 — 2023年 6月） ? 1. 樣本校以聚焦課堂教學中的問題為主，采取多種方式調(diào)動教師參與校本教研積極性，參照敘事研究 → 課例研究 → 案例研究的進程組織教師開展校本教研活動，學校根據(jù)實際選取項目組提供的校本研究方法或創(chuàng)新方法開展校本教研實踐，推進學校校本教研活動的開展。 ? 4. 對樣本校骨干教師和全校教師進行宣傳動員和培訓。 ? 4．建立項目跟蹤服務和信息交流機制。 ? 2．組建不同層次、不同類型的研究共同體。 ? 總結推廣樣本校制度建設和學習型組織建設的經(jīng)驗，引領全省普通高中高中校本教研方向，促進全省普通高中學習型組織的形成，為全省普通高中新課程改革的全面順利實施提供保障。、在校本教研制度建設理論和實踐上所突破。 培育出一批以校本教研、制度建設和學習型組織建設為特征的學校。 將進一步擴大學校在教育界和社會的影響。 幫助學校解決教研管理難、實效不高的問題。 項目研究的意義 為學校提供了一個制度創(chuàng)新和設計的機會，學校有了更大自主權。它包括制定、實施和完善過程，是一種在制度執(zhí)行過程中動態(tài)進行，是一種民主科學的制度管理文化和研究文化建立的過程。校本教研制度的建立旨在形成民主、開放、科學的教研機制，其本身所蘊涵的人本理念，所倡導的平等、合作，以及“教師即研究者”等理念賦予了學校教研文化的新內(nèi)涵。如教研組長聘任制度、教師評價與激勵制度、教學管理制度等。 主 要 概 念 校本教研（以校為本的教育研究簡稱 ）特征 陣地 學校 宗旨 促進每個教師的專業(yè)發(fā)展 研究對象 新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題 研究主體 教師 性質(zhì) 群眾性的、行動性教育研究 作用 改變教師觀念、心態(tài)，提高能力，總結和提升教學
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