校本教研制度建設演示文稿-免費閱讀
【正文】 2023年 4月 2日星期日 2023/4/22023/4/22023/4/2 ? 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 2023/4/22023/4/2April 2, 2023 ? 1空山新雨后，天氣晚來秋。 2023/4/22023/4/22023/4/22023/4/2 ? 沒有失敗，只有暫時停止成功！。 2023/4/22023/4/2Sunday, April 2, 2023 ? 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 ? 采取多種方式組織教師開展校本教研活動。并通過專題培訓和組織核心成員研討的方式，進行有針對性的研究策略指導，同時爭取教育行政的政策和制度支持。借組網絡平臺如 《 校本研究網 》 、校園博客等，拓展現場教研方式，開展教師層面的敘事研究、備課組和教研組層面的課例研究、教研組和學校層面的案例研究。 項目研究內容 ? 1. 校本教研制度建設現狀與問題 ? 2. 校本教研制度體系框架及制度內容結構 ? 3. 校本教研制度建立的方法和途徑 ? 4. 校本教研制度有效實施策略和運行機制 ? 5. 推進校本教研制度建設的策略 ? 6. 借助校本教研制度建設推進學習型組織建設策略 項目研究推進策略 ? 1．成立 “校本教研制度建設和學習型組織建設”項目指導組，做好項目的組織、指導和研究。 提供可將學校建成一個解決制度建設和課程實施問題智庫的機會。 校本教研制度本身就是一種學校文化，學校的文化不僅見諸校園環(huán)境，而且見諸于教師的教育行為和敬業(yè)精神。而學校學習型組織的建立是教師發(fā)展與課程改革齊頭并進的基礎。新課程的實施需要構建與之相適應的自下而上，個性與多元相融合，彈性與開放相適應的民主、開放、科學的教研機制和學校制度文化，要求學校的制度建設增強“校本”意識，變過去的外控式管理為自主式管理。 ②教研活動流于形式。 健全激勵機制，引領教研組的建設發(fā)展。通過制度導向，推動教師不斷學習，轉變觀念、更新知識結構、提升能力，充分利用教師的研究成果，切實將學校的學科和科研資源轉化為優(yōu)質課程資源，保證課程改革目標的實現。 主 要 概 念 校本教研（以校為本的教育研究簡稱 ）特征 陣地 學校 宗旨 促進每個教師的專業(yè)發(fā)展 研究對象 新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題 研究主體 教師 性質 群眾性的、行動性教育研究 作用 改變教師觀念、心態(tài)，提高能力，總結和提升教學經驗，提高教育教學質量 目標 教師將工作與研究融為一體的生活 校本教研制度 校本教研制度是要求大家在校本教研活動中共同遵守的研究規(guī)則、程序或與校本教研活動有關的行動準則。
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