【正文】 :14:4500:14:45April 2, 2023 ? 1意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 4月 上午 12時 14分 :14April 2, 2023 ? 1少年十五二十時，步行奪得胡馬騎。 上午 12時 14分 45秒 上午 12時 14分 00:14: ? 沒有失敗，只有暫時停止成功！。 00:14:4500:14:4500:144/2/2023 12:14:45 AM ? 1以我獨沈久，愧君相見頻。 ? 建議園長要加強學習，懂法、守法的同時，依據(jù)法律積極為自己和教師爭取權(quán)利。 2023學年天河區(qū)幼兒教育工作意見 ? 強化教研，提升質(zhì)量 ? 教研片要繼續(xù)探討聯(lián)片教研活動、結(jié)對子活動和薄弱園支教活動，促進區(qū)幼兒園保教質(zhì)量的穩(wěn)步提升。 ? （三）繼續(xù)組織市園本教研試點園進行教研活動展示與研討。各幼兒園要將此項工作做為今后 35年的中心工作來抓，區(qū)內(nèi)的《綱要》試點園和示范性幼兒園要做好園本教研的示范工作。 ? 積極探索聯(lián)片教研活動，充分發(fā)揮互助共進的作用。 ? 建立幼教核心組和中心組，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。學前教育期刊雜志、專業(yè)書籍等要閱讀。 反思 ? 目前多數(shù)幼兒園的教研組織者還沒有養(yǎng)成對教研活動進行反思的習慣，一些幼兒園的教研組織者雖然也有反思，但沒有深入持久的進行。當老師們討論的內(nèi)容大同小異，原地打轉(zhuǎn)的時候，主持人要從不同層面和角度提出老師們沒有想到的問題，讓老師們把研討話題擴展開來。 ? 幼兒園在制定教研規(guī)劃前，一方面要作廣泛調(diào)查，詳細了解幼兒園、家長、社區(qū)、教師、幼兒的情況，根據(jù)幼兒園實際情況和發(fā)展需要進行規(guī)劃，同時也要尋求專家的引領(lǐng)，讓專家?guī)椭盐辗较?，避免走彎路。每次活動前寫出詳細的教研活動計劃，活動中有記錄，活動后有反思。那些影響著幼兒和幼兒教師自身生命成長的細微脈絡以及幼兒教師的教育生活的發(fā)展路徑均可能在敘事的過程中被清晰地展現(xiàn)出來。 ? 倡導“回頭看” ——寫教學反思、教學日記、教育筆記、課例點評、案例分析。在此環(huán)節(jié)一定要多學習，學習理論知識，學習同行經(jīng)驗，請教專家，通過調(diào)整要有提升。 一要在繼承的基礎上創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)教研形式有新意。 ※ 同伴互助式發(fā)現(xiàn)與解決問題。 ? 對話交流制度 ： 定期邀請教科研人員和優(yōu)秀教師進行信息交換、經(jīng)驗交流、專題研討和互相對話； ? 課題研究制度 ：在園本教研中 教師按照“自下而上”的“草根模式”，堅持在教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“真問題”，把問題變成課題進行研究，教師要人人參與課題的研究。 ? 如果能使綜合性教研制度在可操作性方面得到完善，或在綜合性教研制度的基礎上，不斷創(chuàng)新，建立新的專項教研制度，能促進教研活動有效性的提高。這樣形成的研究成果可以適用于不同類型的民辦幼兒園。同時，固定的答案只能解決某一特定教育事件的問題，給不了老師解決問題的方法，老師沒有獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力； ? （ 2）缺乏有效引導。不能將其分解成若干小主題，分內(nèi)容、分階段的進行研討； （ 2）研討話題的游離。 民辦園園本教研存在問題分析： ? 人 ——流動性大，不穩(wěn)定； ? 財 ——投入不足，有的甚至沒有專門的教研經(jīng)費； ? 時間 ——不能保證； ? 內(nèi)容 ——隨意性大，主題不突出，針對性不強； ? 效果 ——專業(yè)引領(lǐng)不到位，專業(yè)提升不明顯。廣州市民辦幼兒園占到幼兒園總數(shù)的 80%以上，天河區(qū)民辦園占到區(qū)內(nèi)幼兒園總數(shù)的 82%。 二、民辦園園本教研現(xiàn)狀分析 目前，民辦園的園本教研狀況參差不齊。 隨意性大： 在查看幼兒園的教研計劃時發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園的研究內(nèi)容只是不同問題的羅列，對某一問題沒有系統(tǒng)的研究，有的跟幼兒園的行政工作混在一起，教研活動跟行政會議合二為一，分不清是開會還是在教研。 效果 ——專業(yè)引領(lǐng)不到位，專業(yè)提升不明顯。 三、民辦園園本教研的推進 點面結(jié)合，從 課題引領(lǐng) 和 區(qū)域整體推進 兩方面來努力推進民辦園園本教研工作的 有序 開展，并努力達到 有效 開展。 另一方面，不斷完善與創(chuàng)新制度，可以使園本教研工作能更好地為教育教學服務，與時俱進，也可以進一步激發(fā)教師研究的熱情，提高教研的有效性。 ? 骨干教師講學制度： 幼兒園骨干教師定期組織講學活動，實現(xiàn)教師在園本教研中的多重角色，發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用的同時，促進骨干教師的專業(yè)提升。指導 實驗園業(yè)務園長和教研組長從理論和實踐層面進行學習培訓，提高教研引領(lǐng)者的專業(yè)水平。民辦幼兒園還可以根據(jù)本園實際情況創(chuàng)新教研形式，保證園本教研的有序開展。 ? 在這一點上，各幼兒園要做的工作是梳理和反思。 ? 有效的教學反思 ——“教師要形成讀書、學習、反思的習慣， 只有不斷學習才能夠有能力反思 。 公開課 的變革 ? 公開課 教學研討日 ? 展示評比 研討交流 為此，相應的制度要變，評價要變，評價什么？誰來評價？ ? 評課上得好壞 評研討中發(fā)言的次數(shù)、發(fā)言的質(zhì)量 ? 聽課教師評授課教師 授課教師評聽課教師 二是要在模仿的基礎上創(chuàng)新，力求教研形式園本化 ? 模仿什么？ 中小學、幼教同行怎么做的？（通過文獻法查找、觀摩學習等方式選擇模仿內(nèi)容） 看看中小學的做法： 問題資源庫 ：教師發(fā)現(xiàn)與形成問題；呈現(xiàn)與解決問題；提升問題（問題轉(zhuǎn)化為課題）。 模仿： 協(xié)同反思（《關(guān)于幼兒園教師協(xié)同反思的訪談研究》，王麗莉 /姜 勇 ，《學前教育研究》） “協(xié)同反思”方式主要由 3種方法構(gòu)成： 小紙條法 六頂反思帽法 360度反饋法 教研形式的模仿與創(chuàng)新 創(chuàng)新： ? 同伴互助式發(fā)現(xiàn)與解決問題：一種不定時的教研方式，非常適合幼兒園開展不定時定點的教研活動。 合理規(guī)劃做好園本教研的根本 ? 幼兒園園本教研也要有長期規(guī)劃和短期計劃。 ? 設計方案，方案要包括：教研活動的背景、教研主題、教研目的、教研準備、教研活動過程、等，要再在設計方案的同時預設活動中可能出現(xiàn)的問題及回應策略。要與教師的實踐問題和研討內(nèi)容相結(jié)合，要能對教師的教學實踐相結(jié)合，可操作性強。 ? 園本教研案例分析。 （二） 區(qū)域整體推進 ? 對區(qū)園本教研制度建設進行了整體規(guī)劃，制定了兼顧不同幼兒園發(fā)展需求、推進所有幼兒園共同發(fā)展的區(qū)園本教研制度建設方案。 ? 通過園本教研現(xiàn)場展示與交流活動 ，積極探索園本教研形式的優(yōu)化。 ? （一）成立天河區(qū)幼兒教育中心