新課程學(xué)習(xí)方式的變革-文庫吧資料
2025-03-14 10:47本頁面
【正文】 在交流中重組 ,在共享中倍增。人正是在交往中 ,在與他人的互動中生活著 ,并通過交往學(xué)習(xí)著生存所需要的知識、技能、經(jīng)驗等 ,形成積極的人生觀和主動的生存方式 ,發(fā)展人之為人的一切方面 ,獲得人的本質(zhì)。 （五）交往性 學(xué)習(xí)不僅是一種個體獲得知識和發(fā)展能力的認(rèn)識過程 ,同時也是一種人與人之間的交往過程。其結(jié)果是 ,新知識被納入到學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去 ,獲得了心理意義 ,真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識、自己的“血肉”、自己的心理品質(zhì)。這意味著我們提倡轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 ,要尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活 ,為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。也就是說 ,學(xué)生有著獨特的個性 ,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。值得強調(diào)的是 ,在基礎(chǔ)教育階段 ,對待學(xué)生的獨立性和獨立學(xué)習(xí) ,還要有一種動態(tài)發(fā)展的觀點 ,從教與學(xué)的關(guān)系來說 ,整個教學(xué)過程是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程 ,也即從依賴到獨立的過程。如果說主動性表現(xiàn)為我要學(xué) ,那么獨立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。學(xué)習(xí)責(zé)任是指學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識學(xué)習(xí)是個人對社會應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任的認(rèn)識和體驗 ,它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義的認(rèn)識以及由此產(chǎn)生的對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和敬業(yè)精神。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)流程對比： 一般性： 教學(xué)任務(wù) 教學(xué)內(nèi)容 講解示范 分組練習(xí) 競賽或游戲 新課標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生體會 講解示范 分組練習(xí)（自主、合作、探究過程） 競賽或游戲 （結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的各種競賽活動） 素質(zhì)練習(xí) 二、新課程學(xué)習(xí)方式的基本特性 （一）主動性 主動性是新課程學(xué)習(xí)方式的首要特性 ,它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性 ,二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為 :我要學(xué)和要我學(xué)。 ?“探究學(xué)習(xí)”是相對于“接受學(xué)習(xí)”而言的，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。 ?“自主學(xué)習(xí)“是相對于”他主學(xué)習(xí)“而言，主要是以學(xué)生主動參與的意識、能力和強度為判斷尺度的。 以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí) 體育與健康課程高度重視學(xué)生的發(fā)展需要， 從課程設(shè)計到學(xué)習(xí)評價，始終以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為中心。從目前我國課堂教學(xué)的實踐來看，強調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革更主要地是強調(diào)自主、合作、探究、體驗的學(xué)習(xí)方式，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。 （ 6）根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感受程度，可以把學(xué)習(xí)方式分為間接學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)。 （ 2）根據(jù)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的控制程度，可把學(xué)習(xí)方式分為自主學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí) （ 3）根據(jù)學(xué)習(xí)的組織形式，分為合作學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)。到了 20世紀(jì)初，這一速度變成每 10年翻一番！ 20世紀(jì) 80年代，人類的知識每 3年翻一番！ 20世紀(jì)末，人類文明發(fā)展的前 4900年所積累的文獻(xiàn)資料，還沒有現(xiàn)在 1年的文獻(xiàn)資料多！ 8種人將跟不上時代發(fā)展的需要： 知識陳舊的人；技能單一的人；情商低下的人； 心理脆弱的人；目光短淺的人；反應(yīng)遲鈍的人； 單打獨斗的人；不善學(xué)習(xí)的人。 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變其目的是：培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，即《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出的：搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、合作與交流的能力。學(xué)習(xí)方式變革的問題不僅是本次課改的核心，還是本次課改最大的
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1