學(xué)校教育質(zhì)量保障問題研究-文庫吧資料
2025-02-09 17:40本頁面
【正文】 ? 總分 1000分 “卓越績效準(zhǔn)則”所體現(xiàn)的價(jià)值觀 ? 前瞻性領(lǐng)導(dǎo) ? 以學(xué)習(xí)為中心的教育 ? 支持組織的和個(gè)人的學(xué)習(xí) ? 重視教職工和合作伙伴 ? 敏捷性 ? 注重未來 ? 促進(jìn)創(chuàng)新的管理 ? 基于事實(shí)的管理 ? 社會(huì)責(zé)任 ? 注重結(jié)果和創(chuàng)造價(jià)值 ? 系統(tǒng)的視野 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH 。 鮑德里奇國家質(zhì)量改進(jìn)法案在美國誕生，該法案規(guī)定設(shè)立“馬爾科姆 ? 提高教師的工作績效 ， 首先需要改變教職工工作的組織環(huán)境和工作方法 。 全體學(xué)生的成功有賴于學(xué)校教職工個(gè)人的學(xué)習(xí) ， 以及組織解決問題和更新能力的提高 。 Knowles） 從成人學(xué)習(xí)和兒童學(xué)習(xí)差異的角度提出了以 4點(diǎn)理論假說為支撐的成人學(xué)習(xí)理論： ? ①個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)形成個(gè)人學(xué)習(xí)的風(fēng)格； ? ②學(xué)習(xí)的意愿和社會(huì)責(zé)任緊密相連； ? ③自我意識(shí)開始從他人依賴型變?yōu)樽晕抑笇?dǎo)型 ? ④從學(xué)習(xí)知識(shí)為將來所用變?yōu)檫厡W(xué)習(xí)邊實(shí)踐運(yùn)用－－成人的學(xué)習(xí)不是儲(chǔ)備性的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)用性的學(xué)習(xí)。 －－ 1996年《國際教育大會(huì)》教育第 80號(hào)建議 “加強(qiáng)教師在多變世界中的作用” 之建議 7： 作為改善教師地位和工作條件之策略的專業(yè)化 ?專業(yè)的條件或特點(diǎn) 高度的理智性技術(shù)（專業(yè)技能） 持續(xù)的專業(yè)發(fā)展活動(dòng) 個(gè)人和集體廣泛的自治性 應(yīng)用方式具體化了的倫理道德規(guī)范 ?教學(xué)專業(yè)化的兩種模式 ? 技能熟練模式 ?教師的專業(yè)能力受學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)原理與技術(shù)制約 ? 實(shí)踐反思模式 ?教師的專業(yè)程度靠實(shí)踐性知識(shí)加以保障 ? 教學(xué)專業(yè)與專業(yè)化教學(xué)實(shí)踐 ? 教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校文化建設(shè) ? 教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)要求 ? 教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師職業(yè)專業(yè)化的重要標(biāo)志 ? 教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教學(xué)專業(yè)研究和實(shí)踐成果的概括化 、具體化 、 規(guī)范化 ? 教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供了評(píng)價(jià)教師行為的外在依據(jù) ? 有效的教學(xué)必須以合理的教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) ? 教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改進(jìn)標(biāo)志著教學(xué)專業(yè)的發(fā)展 ? 一所學(xué)校的教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校教學(xué)文化的重要體現(xiàn) ?美國威思康星州教師十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn) 教師熟知所教學(xué)科 教師熟知兒童的成長規(guī)律 教師理解孩子的學(xué)習(xí)方式因人而異 教師熟知如何教學(xué)
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