英語任務(wù)型教學(xué)的探究開題報(bào)告-文庫吧資料
2024-08-18 16:17本頁面
【正文】 驟。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》一書中詳細(xì)介紹了Sheldon(1988)的一份較為詳細(xì)的英語教材評(píng)價(jià)方法。還有一些國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者引入國(guó)外專家學(xué)者的觀點(diǎn)，比如，華南師范大學(xué)何安平(2001)教授在外語教學(xué)大綱翟康(2008)利用MacDonald和Shaw的內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的教材評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)了《全國(guó)英語等級(jí)考試教材第四級(jí)》。而劉道義更是根據(jù)以往關(guān)于教材編寫的基本要求和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，提出了從十個(gè)方面來衡量和評(píng)價(jià)一套教材質(zhì)量的高低：發(fā)展性，思想性，系統(tǒng)性，科學(xué)性，趣味性，先進(jìn)性，實(shí)踐性，評(píng)價(jià)性，創(chuàng)造性，拓展性。二、國(guó)內(nèi)研究課程標(biāo)準(zhǔn)尋求教學(xué)的變革，而教學(xué)改革必將帶來教材的變革，因此教材在這場(chǎng)改革中顯得至關(guān)重要。Vygotsky（1925）則特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)性以及教師和同伴對(duì)促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)所起的作用。而任務(wù)型教學(xué)法（taskbased approach）將任務(wù)置于教學(xué)的法焦點(diǎn)，是交際式教學(xué)法之一，其主要理論基礎(chǔ)是“輸入與互動(dòng)假設(shè)”，Swain(1985)認(rèn)為，“只有理解性輸入而沒有語言輸出則不能成為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者，輸入和輸出在語言學(xué)習(xí)過程中同等重要”。實(shí)踐證明：牛津高中英語教材在課程改革的浪潮下應(yīng)運(yùn)而生，有著強(qiáng)大的生命力，可以說是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教材，也讓師生受益匪淺；但是僅就本教材如何更好地服務(wù)于任務(wù)型教學(xué)和教師如何更好地使用教材為任務(wù)型教學(xué)服務(wù)，還值
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