【正文】 與升華。針對這一特征，設(shè)計了在學(xué)習(xí)完身高，發(fā)型，體型三個方面的詞匯后，讓全班學(xué)生齊起立，跟著老師一起用形象的body movement復(fù)習(xí)鞏固了剛學(xué)會的新內(nèi)容?；顒佣?動一動。活動一：猜一猜，學(xué)一學(xué)在本課時的第一步，新教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，采用了３幅學(xué)生熟悉的可愛的卡通圖畫，請學(xué)生們從身高，發(fā)型，體型三個方面依次用搶答的形式說出已學(xué)過的表達：He is tall/ short/medium height??對新知識的學(xué)習(xí)，采取了讓學(xué)生從老師的體態(tài)語言中，從實際的圖片及身邊的同學(xué)長相，適時再配以音標(biāo)，讓學(xué)生自己猜義，拼讀，然后再由老師，學(xué)生分別教讀，領(lǐng)讀。3)情感目標(biāo)：學(xué)會簡單地表達自己的觀點或好惡,學(xué)會為人善良的美德。②能積極思維，運用所學(xué)單詞，短語及句型，結(jié)合實際生活進行靈活運用。五、任務(wù)設(shè)計的教學(xué)實踐與體會：Go For 7 What does he look like？任務(wù)型教學(xué)設(shè)計：: What does he look like?:1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握新單詞短語及句型，學(xué)會描述人的外貌,并能根據(jù)描述畫出人像。每小組推薦一個學(xué)生作匯報?？茨囊唤M把 100 元錢能充分利用，不浪費，而且需要所需的東西都買齊。列表、安排順序、分類對比和解決問題的任務(wù)，也屬于創(chuàng)造性任務(wù)的范疇。t know where your home ’re calling to tell him the way to your home.③ You are in are new there, and you want to watch the 2008 Olympic need to find the ，使之學(xué)有所用。例如，在學(xué)生掌握了 七年級英語（下冊）Unit 2 Where’s the post office?關(guān)于問路和指路的對話內(nèi)容后，教師可以設(shè)置幾個情景：① Gina is going to get some money from the nearest she is new doesn’t know the is asking for help.② You39。例如，在閱讀 Unit10 Where did you go on vacation?的課文后，小組討論以下問題：① Where did you go on vacation?② What sports do you like to play on different vacation? Why?此任務(wù)能促使學(xué)生積極思考，并充分發(fā)揮他們的分析能力和思維能力。這項任務(wù)使他們初步了解西方國家的日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣。比較任務(wù)（parisonmaking tasks）比較任務(wù)是指找出相同點和不同點。s a place you go to when you want to see the : A zoo.② 每人畫一幅家譜圖，然后互換圖畫，通過向?qū)Ψ教釂枺私饧彝コ蓡T的稱呼和其他信息。教師可以充分利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入到交際活動之中。另外，還可提供學(xué)生幾幅圖畫，讓他們合作編成一個完整的制作方法，這項任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。、拼圖任務(wù)（Jigsaw tasks）拼圖任務(wù)是指小組中每人依次講制作食物的一個步驟，全小組講完整個步驟。參考 Willis 和 Pica，Kanagy amp。四、任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用修改后的中學(xué)英語教課書，增加了許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實的語境和語言材料。任務(wù)的挑戰(zhàn)性刺激著學(xué)生的思維、激勵著學(xué)生創(chuàng)造性的活動?；顒釉蕉?，學(xué)生可理解性的輸入越多，語言習(xí)得就越多。(Analysis)——學(xué)生通過分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況；B．操練(Practice)——學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點。C．報告(reporting)——學(xué)生報告任務(wù)完成情況。A．任務(wù)(task)——學(xué)生執(zhí)行任務(wù)。提出了PTP步驟，即三個主要階段：（1）前任務(wù)(Pretask)—Introduction to the topic and task.—教師引入任務(wù)。在任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中所使用的語言上來，并對學(xué)生的使用語言表現(xiàn)做一些適當(dāng)?shù)募m正和調(diào)整。任務(wù)型英語教學(xué)摒棄了這一模式。三、初中英語任務(wù)型教學(xué)的基本模式 傳統(tǒng)教學(xué)長期使用PPP常規(guī)教學(xué)步驟(presentationpracticeproduction)。任務(wù)的設(shè)計要有多樣性。在《Go for it》七年級（上）7單元 What does he look like?中注意了這一特點，從讓學(xué)生簡單的動作模仿，語音語調(diào)模仿，到他們所熟悉的繪畫，猜人物，以及后來由學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，自己發(fā)揮編寫chant,故事等，任務(wù)的難度系數(shù)在慢慢遞增，但由于注意了任務(wù)設(shè)計的層次性，學(xué)生沒有感到困難，完成任務(wù)是水到渠成之事。剛開始設(shè)計的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進來。任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。因為學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識解決自己的實際問題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實踐中去，以完成各項任務(wù)而體驗自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程既是對新知識的理解和運用又是對舊知識的鞏固和掌握，任務(wù)完成的好壞就直接體現(xiàn)著教學(xué)效果。既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程。因為真實的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言并大膽地運用語言，達到脫口而出的效果，而情景教學(xué)是將具有真實性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。在《Go for it》七年級（上）7單元 What does he look like? 的任務(wù)設(shè)計中，要緊緊圍繞句型What does he look like? He is short.(He has a medium build.)讓學(xué)生通過各種形式進行語言的交流，從而達到交際的目的。（二）任務(wù)型語言教學(xué)的特點通過交流來學(xué)會交際。一、任務(wù)設(shè)計的理論基礎(chǔ)：（一）任務(wù)型語言教學(xué)的概念所謂任務(wù)型語言教學(xué)，就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：提倡任務(wù)型語言教學(xué)途徑。摒棄單一的、陳舊的教學(xué)組織形式?？傊?，通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。學(xué)生 應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利，及當(dāng)代高科技 賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實，把課本知識及外界的 現(xiàn)實世界相聯(lián)系。而主線設(shè)置過難或過于容易，容易引起學(xué)生的焦慮情緒甚至厭煩心理?！敖虒W(xué)主線”設(shè)計的難度必須符合學(xué)生現(xiàn)有的語言水平，不要拔高難度，不要偏離課程目標(biāo)。學(xué)生為學(xué)而學(xué)，一個字“苦”。大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣 此教學(xué)方式。課堂活動為：（1）聽：聽老師、聽錄音、聽 同學(xué)（2）說：背誦、回答、小品表演（3）讀：讀課文（4）寫：作業(yè)鞏固。在透徹分析了教材之后，教師對于課堂的各個階段甚至同一階段有不同的設(shè)想，但是教師不應(yīng)該急于設(shè)計課堂活動的各個“子任務(wù)”，而應(yīng)先提煉教材內(nèi)容，教師要抓住能起主導(dǎo)作用的關(guān)鍵詞或成語、主要句型、中心句、中心話題和語言功能來設(shè)計課堂教學(xué)主線（戴詠梅，2005），使教學(xué)內(nèi)容清晰明確，要創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)活動，開展有意義的語言交流。因 而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的 當(dāng)務(wù)之急。二、為什么要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的 生命活力在課堂教學(xué)中得到有 效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師 的成長，課堂上才有真正的生活。[關(guān)鍵詞]：有效的教學(xué)互動，英語課堂的趣味，“教學(xué)主線”，創(chuàng)設(shè)一、引言《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，它避免了單純傳授語言知識的方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，它強調(diào)要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，它強調(diào)應(yīng)鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。參考文獻1．教育部 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年 2．教育部 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年 3．《看，聽，學(xué)（Look，Listen，Learn）》(七年級)英語教程學(xué)生用書 4．《展望未來I（Look Ahead）》（八年級）《展望未來II》（九年級）英語教程學(xué)生用書5．劉翔 《英語教學(xué)中的“Morning Report”活動設(shè)計》《中小學(xué)英語教學(xué)研究》2007年專刊6．莊霞 《初中英語生活化活動課教學(xué)模式探究》《中小學(xué)英語教學(xué)研究》2007年?？?．田玲 《課程標(biāo)準(zhǔn)下如何實施“任務(wù)型”英語教學(xué)》《中學(xué)外語教與學(xué)》2007年第9期8．姜瑩瑩《“閱讀課五步程序”教學(xué)模式》9．鄧奕炫《多媒體教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)中的應(yīng)用》 10．葛炳芳 《多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的作用》怎樣組織有效的教學(xué)活動[摘要]：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了英語課堂教育新的生機與活力，它強調(diào)參與、互動、自主、合作、探索。五﹑總結(jié)各地開展任務(wù)型教學(xué)實踐過程中也有各自不同的做法。作為英語教師，不能消極等待，應(yīng)根據(jù)各自條件積極做好準(zhǔn)備工作。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)中最有優(yōu)勢的教學(xué)手段，正以其高效、直觀、生動的特點，越來越受到廣大師生的歡迎。在多媒體語言實驗室中采用了先進的教學(xué)信息采集、分析、處理技術(shù)，可以實現(xiàn)對教學(xué)過程的量化控制。吸引學(xué)生的注意力一方面，多媒體語言實驗室的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過精心設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了多種表現(xiàn)形式；另一方面，學(xué)生通過耳機接收聽覺教學(xué)內(nèi)容，避免外界干擾，消除了無意注意的影響，提高學(xué)生的注意力。如在問題旁邊設(shè)置笑臉，學(xué)生一答對，老師一點鼠標(biāo)，就會出現(xiàn)一個笑臉，學(xué)生便能很積極參與問題的思考解答。易于調(diào)動學(xué)生情感參與教學(xué)過程。多媒體語言實驗室不僅為學(xué)生提供了視、聽教學(xué)信息，而且提供了表達視、聽教學(xué)信息的多種媒體類型，因此，對知識的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、生動，便于學(xué)生理解、掌握。多媒體在教學(xué)中發(fā)揮的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知圖式。四﹑多媒體的運用創(chuàng)造高效，生動地英語課堂隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視。目的是讓學(xué)生把本節(jié)課的內(nèi)容做到真正意義上的學(xué)以致用。（5）用1）寫，學(xué)生根據(jù)對課文的理解和復(fù)述，將課文進行縮寫，不但加深鞏固了對課文的理解，而且也提高了學(xué)生的寫作和表達能力。為了說清楚，學(xué)生必須將所要說的在腦海中經(jīng)過一番整理活動，才能復(fù)述出課文，這是培養(yǎng)學(xué)生組織語言和連續(xù)表達語言能力的重要訓(xùn)練。（4）說1）復(fù)述，復(fù)述課文是閱讀的升華。教師可以為每一段配上相應(yīng)的活動和習(xí)題設(shè)計，如：總結(jié)段意、找出本段的關(guān)鍵詞、判斷正誤、排序、回答問題、完成表格、用適當(dāng)?shù)膯卧~填空等方式。從而達到突出重點、解決難點的效果。2）再讀質(zhì)疑，實際上是自學(xué)的過程，詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境中進行，要“詞不離句，句不