【正文】 智力和創(chuàng)造才能，所以新課程改革得更關(guān)注作業(yè)的改革。善于收集和處理信息。本文從小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀入手，分析存在的主要問題，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程改革的精神，從作業(yè)要求、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評價、作業(yè)批改等方面提出幾點思考和對策。然而受應(yīng)試教育長期的影響，目前小學(xué)生語文作業(yè)仍然存在既多又濫；既沒有思維訓(xùn)練價值，又沒有能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力；應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚等問題?！　《峭癸@重點，把握途徑，形成特色。形成了層遞推進的程式，用行動切實推動課堂教學(xué)的研究。按照先規(guī)劃再實踐的工作程序循序漸進地開展研究，使組內(nèi)每一位教師都明確工作要義?！　∫皇钦n題引領(lǐng)，過程動態(tài)，常規(guī)落實。教師如果花心思設(shè)計了大量開放性、操作性作業(yè)，而學(xué)生的自控能力一般比較差，有的學(xué)生會主動去完成，有的學(xué)生則因為時間緊迫草率了事，也有的學(xué)生認(rèn)為做不做這種作業(yè)無所謂，使教師無法去量化檢查。社會衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的尺度依賴于學(xué)生成績的高低，以致教師只能為了考試而設(shè)計練習(xí)題，不能充分認(rèn)識到作業(yè)的作用在于授人以“漁”，只把它作為應(yīng)付考試的唯一手段?！　≡诼L的教師生涯中，教師獨自一人承擔(dān)著備課、上課、批改作業(yè)、管理班級、家訪等一系列教學(xué)活動，此外教師還面臨著來自班級、學(xué)校、家庭和社會等方面的壓力，產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠，沒時間也不樂意去設(shè)計符合學(xué)生個性發(fā)展的作業(yè)。某些地區(qū)還存在著大量的代課教師，這些師資隊伍根本沒接受過專門的教育教學(xué)和心理方面的訓(xùn)練，不具備自己設(shè)計作業(yè)的能力?！　∷伎妓模赫Z文作業(yè)中問題存在的原因有哪些？　?。ㄒ唬┲饔^因素　　作業(yè)觀念落后，思想認(rèn)識不夠，隨意性較大。絕大多數(shù)教師認(rèn)為，學(xué)生完成作業(yè)不是在學(xué)校進行的，教師不可能在其中充當(dāng)一定的角色。設(shè)計者是指在學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)學(xué)生的個性差異，聯(lián)系教材，多方考慮、精心設(shè)計作業(yè)。但當(dāng)今應(yīng)試教育仍霸占教壇，不布置作業(yè)后望子成龍、望女成鳳的家長不可避免會送子女去這樣那樣的補習(xí)班，學(xué)生的休息時間越來越少，所以家長自身首先得轉(zhuǎn)化觀念。學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課后有做不完的作業(yè)。因此作業(yè)的正確位置是：沒有作業(yè)不是不可能的，過多的作業(yè)也是不可取的。基礎(chǔ)教育階段，孩子來到學(xué)校是為了得到教師的引導(dǎo)，從而學(xué)會讀書、學(xué)會思考、學(xué)會研究、學(xué)會做人。學(xué)生的作業(yè)完全可以通過合作的方式來完成，讓學(xué)生在合作中相互溝通，共同負(fù)責(zé)來學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到作業(yè)的樂趣和完成作業(yè)過程中的成功感。學(xué)習(xí)的最終目的不是掌握知識，而是學(xué)會學(xué)習(xí)的能力?！　《?、關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)的幾點思考　　思考一：作業(yè)一定要獨立完成嗎？　　作業(yè)獨立完成，這在以前似乎是件無可厚非的事情，因此，大凡教師家長都教育孩子不能偷看，不能抄襲，幾個人圍聚在一起討論作業(yè)也有剽竊之嫌。但是，由于等第模糊了分?jǐn)?shù)較為客觀的差距，雖然降低了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的心理壓力，單同時也削弱了評分對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，造成有的學(xué)生不知道自己到底學(xué)得如何，反而使不少學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)好學(xué)差無所謂的思想。久而久之，教師也干脆布置一些簡單易改的作業(yè)，拋開了選編精良、文質(zhì)兼美的教材，拋開了審美情趣等方面吸引人的內(nèi)容，被輔導(dǎo)資料、練習(xí)冊、模擬試卷等牽著走。　　作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，教師自編內(nèi)容少　　課文中的生字新詞、重點段落、課文后面的練習(xí)以及教輔資料上的題目成為小學(xué)語文作業(yè)的主要內(nèi)容。一刀切使存在著個別差異的不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，因材施教的原則在語文作業(yè)中沒有得到充分的體現(xiàn)。　　雖然目前在抄寫生字新詞這一項上，教師有時允許學(xué)生有選擇地抄寫，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄，但其它作業(yè)教師仍沒有據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展的差異設(shè)計作業(yè)?！　∮残越y(tǒng)一作業(yè)多，缺乏自主選擇。在人們眼中，口頭作業(yè)其實算不上作業(yè)，要求學(xué)生完成的也就少了；有些題目脫離學(xué)生生活實際，千篇一律，都是“老面孔”，缺乏創(chuàng)新，全靠死記硬背。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活，得以發(fā)展學(xué)生個性、提高學(xué)生實踐能力的則相對較少。更糟糕的是，有的家長為了讓的孩子能夠較正常的休息，不得不幫助孩子完成作業(yè)，這定會助長孩子弄虛作假的不正之風(fēng)，另一方面大量的作業(yè)是教師無暇認(rèn)真地批改，也失去了檢查和鞏固學(xué)生所學(xué)知識的意義?！　∫?、發(fā)現(xiàn)的問題：　　學(xué)生的作業(yè)量過重，作業(yè)沒有情趣　　根據(jù)國家教育部《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項規(guī)定》，小學(xué)三年級學(xué)生完成作業(yè)時間不超過45分鐘，六年級學(xué)生完成作業(yè)時間不超過60分鐘。問卷中的題目有很多答案，你只能選一個答案，這份試卷不需要填寫姓名，但必須認(rèn)真填寫，如實填寫，謝謝你對學(xué)校教學(xué)工作的支持！　　下列問題，每題只選一個答案?！　「剑禾┥叫W(xué)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查問卷　　太山小學(xué)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查問卷 　　親愛的同學(xué)：　　在你學(xué)習(xí)生活的這所學(xué)校，是不斷追求、不斷進取的學(xué)校。增強目標(biāo)意識，把握文本特色能使作業(yè)具有針對性，借助課堂練習(xí)，使作業(yè)與教學(xué)相得益彰，學(xué)生興趣盎然，課余實踐性作業(yè)使學(xué)生從“題?！崩锝饷摮鰜?，真正享受語文作業(yè)的樂趣。另外，我們還讓學(xué)生設(shè)計廣告、班級園地、設(shè)計報刊、設(shè)計服裝、設(shè)計家具、設(shè)計房屋……通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅讓學(xué)生按照各自的理解，充分發(fā)揮個性特長，自由完成對主題的演繹，同時讓他們充實了生活，美化了生活，創(chuàng)造了生活，成了全面發(fā)展的“小能人”。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發(fā)動學(xué)生仔細(xì)查看校園環(huán)境，針對地形位置，構(gòu)畫創(chuàng)建方案。于是從主題到形式，從內(nèi)容到過程，一份份活動新穎別致，讓人看了拍案叫絕。設(shè)計班隊活動?！驹O(shè)計生活】學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。讓學(xué)生在“出書”過程中，自覺地翻閱圖書、進電腦房，自行請教、自行設(shè)計，最終自行定奪。”柏拉圖和蘇霍姆林斯基這兩位教育家的話提醒我們：教育應(yīng)不斷地扶植、鞏固并滿足這種需要。由于課前已形成鮮明的表象，學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生情趣盎然，深刻地感受到了狼兇惡的本性和小羊那弱小而又可憐巴巴的樣子。畫方位圖：弄清空間位置，如《狼和小羊》一文，學(xué)生往往對文中的寓意難以理解。要求標(biāo)明路程、位置、景點名稱、特點等。畫圖畫：對寫景文章，讓學(xué)生畫一畫，可以再現(xiàn)美景。今年，“流感”可以說是橫行世界，在那些日子里，我就給學(xué)生設(shè)計了這樣一些課外作業(yè)：“每天在筆記本上記下《新聞聯(lián)播》中有關(guān)‘流感’的情況，剪貼有關(guān)圖片，并三言兩語寫下自己的感受。這樣，在這種信息集成式作業(yè)完成過程中，學(xué)生時刻處于“大語文”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，視界得到了有效開拓，信息處理能力得到了有效提高。教師可布置這樣一道作業(yè)：準(zhǔn)備“漫游祖國”主題隊會資料。首先要利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，其次要對已有信息材料再加工處理：在去粗取精、去偽存真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計物化形式，表達(dá)、傳遞信息。如《南郭先生出逃后……》、《鄉(xiāng)下爺爺收到信后》，使得概括的敘述具體化，沒有明示的結(jié)尾多樣化。如《濫竽充數(shù)》結(jié)尾寫南郭先生只好偷偷地逃走，像這種濫竽充數(shù)的人逃跑后又會怎樣呢？又如《凡卡》一文的結(jié)尾言猶未盡：凡卡把信塞進郵筒以后，懷著甜蜜的希望睡熟了，還做了一個美夢，什么美夢呢？這就給學(xué)生留下了很大的想象空間。C．續(xù)寫。這種形式的練筆，要求學(xué)生根據(jù)課文的某一段或某一點，在體會原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，從而變不具體為具體，變無聲為有無，讓形象更具體，色彩更鮮明。這樣的練筆，既促進想象力的發(fā)展，又鞏固了所學(xué)的知識，同時又激起他們?nèi)で笮轮R的欲望，并為實現(xiàn)美好的理想而努力。我們就要求學(xué)生寫一篇《漫游蝴蝶谷》的文章。但想象力的培養(yǎng)，不能就此為止，還必須進一步倡導(dǎo)學(xué)生再度調(diào)動積貯的記憶表象，融合個人的體驗和理解，努力充實和不斷完善頭腦中展現(xiàn)的再造形象，從而創(chuàng)造出一種源于課文而又不同于課文的意念形象。良好的閱讀過程?！狙由煨缘恼n外練筆】語文教材的內(nèi)容豐富，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們利用課文材料，設(shè)計一些課外練筆，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的想象訓(xùn)練，這種憑借故課文內(nèi)容進行小練筆，不僅可以提高學(xué)生理解文章蘊含的豐富內(nèi)容，還有助于提高語言表達(dá)能力，誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能。二是優(yōu)秀的少兒讀物、世界名著，以這些優(yōu)秀的文學(xué)作品來充實學(xué)生頭腦，增加學(xué)生文化底蘊，豐富語言積累；三是科普讀物，包括當(dāng)今世界最新科技動態(tài)，以豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生眼界，促使其樹立遠(yuǎn)大理想。這樣使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互補充，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力，有效地促使學(xué)生參與教學(xué)活動。此類作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生不斷探索新知的能力，能養(yǎng)成學(xué)生勤于思索的好習(xí)慣。前者通常在課前進行，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)資料，進行探究性的閱讀。尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀好三類書：一是與教材密切相關(guān)的文章。注重課內(nèi)和課外的有機結(jié)合。這些作業(yè)由學(xué)生根據(jù)各自能力單獨或合作完成，每隔一段時間集中交流評選，如評選“當(dāng)月閱讀之星”，給予榮譽，激勵學(xué)生。教師自身負(fù)擔(dān)較重，沒有很多的時間來指導(dǎo)學(xué)生完成課外作業(yè)，所以課外作業(yè)內(nèi)容選擇趣味性強的作業(yè)，讓學(xué)生自能完成，分層作業(yè)、合作作業(yè)都是課外作業(yè)的有效形式。，得益于課外。這樣的作業(yè)設(shè)計面向了全體，使每人通向不同層面各有收獲交流收獲可以相互影響，達(dá)到取長補短的成效。作業(yè)內(nèi)容多樣化。（4）愛科學(xué)的你不妨查閱一下荷花的用處有多少。（2）愛畫畫的你不妨畫一畫荷花的美麗花兒。一舉多得。這一次作業(yè)，是一次好的寫作機會。有的寫“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”等奇松的樣子。有效的綜合設(shè)計，它的形式能吸引學(xué)生興趣，作業(yè)目標(biāo)能在教師的指導(dǎo)下得到落實，它包括內(nèi)容綜合、方法綜合和課內(nèi)外綜合。（2）課堂作業(yè)綜合設(shè)計，激發(fā)興趣。 想象丹頂鶴在黃海之濱的生活情景，請和同位說說。讓學(xué)生抽取出詞語的意思。學(xué)生根據(jù)前文描寫，填寫。）。具體操作如下：先出示作業(yè)題：聯(lián)系課文內(nèi)容，把下列句子寫完整：丹頂鶴很逗人喜愛。又例如，在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課的第三自然段寫丹頂鶴的美麗，重點寫姿態(tài)美。孩子們置身在國王的位置上，想國王之所想，說國王之所說，將調(diào)達(dá)恩將仇報、見利忘義、背信棄義的丑陋面目看得更清楚?，F(xiàn)在我想請同學(xué)們幫個忙，假如王妃現(xiàn)在還沒有被氣死，請你幫助國王好好解釋一下，來勸勸王妃，看誰可以打動她，讓王妃不再生氣？學(xué)生發(fā)揮想象，為國王設(shè)計勸說的話，既是對上題的鞏固重組，又是對口語交際的一種訓(xùn)練。其次，在上題基礎(chǔ)上，出示變式： 師：老師查閱了資料，知道后來這個王妃因為沒有得到九色鹿的毛皮就氣死了。（2）調(diào)達(dá)背信棄義表現(xiàn)在（ 他被九色鹿救起后，發(fā)誓不泄露九色鹿的住處，最后卻為了錢泄露了）；恩將仇報表現(xiàn)在（ 九色鹿救了他，他不報答，反而帶軍隊來殺害九色鹿 ）。具體操作 如下：首先，設(shè)計輻射度大的“瘦身”作業(yè)題，在填空中完成對課文內(nèi)容的重組。例如在教學(xué)《九色鹿》時，教師設(shè)計了以下填空練習(xí)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，領(lǐng)悟人物性格特點。 “瘦身”就是在簡約原則的指導(dǎo)下，用一兩道作業(yè)題建構(gòu)閱讀教學(xué)， “擴張”，就是把這道作業(yè)題用大用足，達(dá)到效益最大化。語文素養(yǎng)“得法于課堂，得益于課外”，因此，要提高課堂時間里的作業(yè)效率，及時指導(dǎo)反饋，不把難題帶到課外。作業(yè)設(shè)計層次十分鮮明，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語段表達(dá)特點，再由老師提供句式嘗試運用一些說明方法，最后請學(xué)生獨立運用，完成能力遷移。請同學(xué)們收集了一些有關(guān)長城的資料，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一篇介紹長城的文章。 ， 。我們學(xué)校的階梯教室相當(dāng)于 。這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈?！?（2）爸爸摸著我的小腦袋說（用作比較的說明方法）：“是呀，的確是高， 。說明方法文中相應(yīng)的詞語或句子 將句子補充完整。全部工程用了整整（）年時間。這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，（）。塔身由（）塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重（）。這座金字塔高（），相當(dāng)于（）。作業(yè)設(shè)計：請將下面的內(nèi)容補充完整，然后介紹一下埃及的金字塔?！缎抡n標(biāo)》指出：5～6年級對于閱讀說明性文章，應(yīng)做到：“能抓住要點，了解文章的基本說明方法”。文本特點：《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文著重介紹埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才