【正文】 學有效性研究《初中數(shù)學課堂教學有效性研究》階段總結潘華林新課程實施以來，中學課堂正悄悄地發(fā)生著變化：課堂教學目標多元化，教學手段多樣化，教學內(nèi)容情境化??課堂已逐漸成為一個充滿探索、充滿情趣的學習樂園。物質(zhì)基礎堅實。通過不斷的反思、總結，得到從實踐中得到的有意義的經(jīng)驗，并加以應用、推廣。記錄教學研究中的經(jīng)典案例與課堂教學個案，進行研究分析。立足于課堂的研究才是具有實踐意義的研究，因此以課堂、課例的實踐研究才是研究的主要方法。針對實驗班級現(xiàn)有的課堂教學有效狀況進行調(diào)查并分析。另一方面，針對教學環(huán)節(jié)層面的研究，在對內(nèi)容層面研究的基礎上專設時間專題研討，提煉出初中數(shù)學有效教學的方法和原則?！皩ｎ}交流”貫穿研究過程的始終。每次活動都圍繞研究重點設置一個研討的主題，安排3～4節(jié)課題研究課及 “課題研究體會交流”。（2）、突出活動，推動研究深入。另一方面，上網(wǎng)搜集一些有價值的資料，從中獲得部分理論性較強的文章。開展讀書活動。他認為這種學習方法要學生像科學家那樣去思考，去探索未知，最終達到對所學知識的理解和掌握。（1）、關注學生的學習：加涅，還有布魯納、奧蘇貝爾等人的研究把注意力從教師的身上移向學生以及學生的學習上。西方20世紀60年代以前斯蒂文思、卡特爾等的研究主要在于鑒別可能影響教學有效性的教師特征和教師的課堂教學行為，如教師的特點、性別、年齡、知識水平及接受專業(yè)訓練的程度，課堂教學中教師提問的技巧及對學生的影響等。三、國內(nèi)外相關研究綜述國外從20世紀初就開始了課堂教學有效性問題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學有效性的因素。為使教學時間的分配有重大的轉變，讓學生的參與時間增加到一節(jié)課二分之一乃至更多，優(yōu)化時間結構不是降低內(nèi)容本身的重要性，而是對學生的“掌握”提出了更高的要求。（4）、學習效果的轉變?！保?）、學生學習方式的轉變實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐精神為重點的素質(zhì)教育，一個很重要的著眼點就是要改變學生的學習方式，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的獲得。在學法指導的實踐中，我們要相信所有的學生，從能創(chuàng)新，人人想創(chuàng)新，重視學生的興趣愛好。教材觀的轉變—由以本為本轉變?yōu)橐陨鸀楸?；教學觀的轉變—由機械教給轉變?yōu)樽杂闪暤?；學生觀的轉變—由偏面單一轉變?yōu)楹椭C發(fā)展（2）、教師教學方式的轉變課堂教學是一種師生參與的動態(tài)變化的過程，學生和教師各自扮演不同的角色。研究目標：實現(xiàn)初中數(shù)學教學中的四個轉變（1）、教師教學觀念的轉變以課題研究為契機，促使教師教學觀念的轉變，徹底拋棄了過去“教師講，學生聽。二、課題研究的基本內(nèi)容、重點、要突破的難點、所要解決的問題研究內(nèi)容（1）、初中數(shù)學教學情境創(chuàng)設等激發(fā)興趣方法的調(diào)查研究?；咏逃碚摪呀逃顒涌醋魇菐熒M行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。（4）現(xiàn)代教育理論現(xiàn)代教育心理學主張在教學中要重視學生的情意發(fā)展策略。（3）初中生的身心特點和目前的教育狀況初中這個階段,是學生心理發(fā)展最快,也是最關鍵的時期,學生的自我意識形成,人生觀,價值觀逐步確立,認識、情感、意志、行為逐步養(yǎng)成,人格逐步完善。由于要進行這種雙向建構，學習者必須積極參與學習，必須時刻保持認知的靈活性。學習是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前認知結構注意和有選擇性地知覺外在信息，建構當前事物的意義。課程改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀，教師在使用課程標準的過程中，主要關注的是如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢去促進每一個學生的健康發(fā)展。為此,提出了提高數(shù)學課堂教學有效性研究，試圖通過能促進學生有效的學習行為的教師教學行為，最大限度地發(fā)揮學生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”的轉變，提高課堂教學效率。這種習慣非常普遍，也正是因為這種小范圍的師生互動，促使中下生越來越多。（2）針對當前課堂教學中的問題提出的教師在課堂教學中常?？吹奖惶釂柕膶W生總是某些積極舉手發(fā)言的學生，而這些學生往往絕大多數(shù)是優(yōu)秀學生。通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。要切實改變學生被動發(fā)展的處境，實現(xiàn)學生生動活潑、主動的發(fā)展，就需要改革當前的課堂教學。長此以往，必將摧殘學生的學習興趣和學習熱情，窒息學生的思維和智力，從而掩蓋了數(shù)學教學的真正價值。力爭本課題的成果推廣到其他學科，使每所小班化學校都發(fā)展成為管理規(guī)范、內(nèi)涵豐富、特色鮮明、學生滿意、家長放心、社會信賴、社會信譽較高，學校特色明顯，具有很強的影響力的小班化精品初中。初步構建科學性強、便于操作、適應小班化數(shù)學教育特點的教學評估體系。實驗教師的教育理念新、專業(yè)成長快，初步建成一支師風正、業(yè)務精、口啤好，適應小班化教育的教師隊伍，培養(yǎng)和涌現(xiàn)一批有較強科研能力的骨干教師。6．各子課題和總課題完成結題報告。4．編撰課堂教學有效性的論文、教學案例集，三年內(nèi)課題組有10篇論文獲獎或發(fā)表。2．小班化課堂教學有效性的基本原則、方法及途徑。八、預期成果顯示1．全面改善小班化數(shù)學學習狀況，學生數(shù)學成績明顯提高，及提高均分和合格率，降低差分率。3．通過專家評估驗收，結題。第三階段：總結和評估階段（—）1．整理和搜集實驗階段的有關素材（教學案例、教育個案、優(yōu)秀論文、視頻錄像等）。3．參與各子課題的實驗教師積累資料。七、研究步驟第一階段：課題準備階段（—）（1）成立課題組，確定子課題組組長和人員（—）（2）各子課題組結合總課題實驗方案研制該子課題的研究計劃（—）（3）撰寫課題研究設計方案，申報課題(—)第二階段：實驗階段（—）1．進一步加強小班化教育的理念學習和實踐探索，按子課題研究方案開展實驗研究工作。各課題組成員結合自己的課題，積累經(jīng)驗和案例。3．行動研究法本課題以實驗操作為主，行動研究是最主要的方法，各個子課題都采用該方法，按照子課題研究方案，邊實踐邊研究、邊研究邊總結、邊反饋邊修正。六、研究方法(一)研究方法1．文獻研究法：實驗教師進一步學習教育教學理論、新課程理論和小班化教育實驗的成功經(jīng)驗。本課題的研究內(nèi)容以教師的備課、上課為主，通過對課堂模式、教學策略、合作探究、有效作業(yè)、課堂提問，評價標準、教師成長等七個提高課堂教學活動有效性的關鍵要素進行研究，探索出提高學生學習效益的教學策略，使學生不斷改進學習方式，努力使他們在基礎知識、基本技能、創(chuàng)新能力和實踐能力等各方面能獲得具體的進步或發(fā)展，提高課堂教學效益。目前各個子課題組已經(jīng)成立，每個成員都明白自己的課題是什么？自己在組里的作用是什么？本學期要做的工作是什么？子課題組還制定了本子課題的研究方案。4．初中小班化學校數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展研究。3．初中小班化數(shù)學教學有效合作學習研究。2．初中小班化數(shù)學課堂教學策略研究。已經(jīng)成立子課題組：1．初中小班化數(shù)學教學有效教學模式研究。探索具有小班化數(shù)學教學特色的民主、平等、合作的交往空間，營造有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教育環(huán)境；以此課題研究為契機，推進學校的發(fā)展；構建適應小班化數(shù)學教學的教育、教學評價體系；同時建設適應小班化教育要求的師資隊伍，加速教師的專業(yè)成長。五、研究目標與內(nèi)容要點研究總目標：通過本課題研究，探索小班化數(shù)學課堂有效性的教學策略、組織形式、教學方法，教學模式，提高數(shù)學教學的效益。”這個定義包含著幾條重要的內(nèi)容，其關鍵方面是:比較各種可能的教學方案，根據(jù)具體情況，選擇最佳方案，在規(guī)定的范圍內(nèi)，獲得學生教育和發(fā)展等方面的最優(yōu)效果。4．巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論。加德納的“多元智能說”明確了學生智能的多元化的傾向，每個孩子有著多項不同的智能，且不同的智能強弱各有不同，每一個孩子都有發(fā)展的潛力，每一位學生都有發(fā)展的空間。數(shù)學教師必須做到眼中有人、腦中有人、心中有人。現(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。該理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，有效教學理論的核心是教學的效益。情感教育理論也告訴我們：在小班化教育過程中，加大情感投入可以有效地優(yōu)化教學效果。小班化數(shù)學教學不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力，更重要的是要潤澤生命。四、理論依據(jù)對學生進行真、善、美的教育則是小班化教育的永恒的主題。即南京小班化教育已經(jīng)從‘廣泛播種’走向‘精耕細作’階段。近幾年隨著我市越來越多的普通學校加入了小班化教育的行列中，更多學生有了享受