把握語文本位-打?qū)嵳Z文基礎(chǔ)--三匯小學(xué)邵宇峰---文庫吧資料
2024-08-17 15:43本頁面
【正文】 朵楚楚動人的荷花，正在參加時裝表演呢！”這是從學(xué)生心靈中勃發(fā)出的鮮活的語言，是富有個性的語言。閱讀教學(xué)的目的是什么？不真是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力嗎？【案例之三】：全國特級教師王崧舟的《荷花》有這樣一個設(shè)計片斷：在學(xué)生了解了“冒”字的意思后，王老師組織學(xué)生想象寫話：師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。但很遺憾，在平時的閱讀教學(xué)中，“寫”是很難擠進(jìn)課堂的，尤其是一些公開課，教師怕“寫”太浪費時間，從而無法展示自己精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，如何提高學(xué)生的寫作能力，僅靠8次的單元習(xí)作訓(xùn)練是無論如何都達(dá)不到要求的。但朗讀并不是放任自流地讀，毫無目的地讀，而是需要有指導(dǎo)的，讀有層次，讀有目標(biāo)。古人說：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人這文、我之文也。如何去感悟？——“充分地去讀”這就是方法。學(xué)習(xí)語文，特別強調(diào)的是“悟 ”。我想：學(xué)生的體會是表層的，學(xué)生感悟的是虛假的。王老師依情層層深入，讓學(xué)生入情入境地朗讀，細(xì)細(xì)地品味周總理一夜忙碌的勞動，一次又一次的朗讀，感情一次又一次得到升華，“情到深處自然鳴”，學(xué)生感悟到了文字背后所隱含的總理那偉大的精神。）師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀，同上。師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀這句話） 師：夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——（生齊讀，同上。……師：是啊，同學(xué)們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？生：（齊聲）不是。生：全神貫注。【案例之二】：全國特級教師王崧舟在指導(dǎo)朗讀“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索”這句話時，是這樣設(shè)計的：師：這是一種怎樣的閱讀啊？生：仔細(xì)。語文是最需要傾注情感的學(xué)科，“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，學(xué)生是在大量接觸感性的語文材料，參加感性的語文實際活動中，反復(fù)閱讀文本中掌握語文的。著名語文學(xué)家張志公說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。的確，在學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣情況下（尤其是低段學(xué)生）：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一劃地寫，專心致志地寫。寫字質(zhì)量和習(xí)慣，歷來是識字教學(xué)的重要內(nèi)容，但效果往往令人不滿意。我想，孩子們長期在這樣的引導(dǎo)下自然會掌握識字的方法、喜歡上識字課。第四，臨摹范字。第三，書空練習(xí)。老師在黑板上示范
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