把握語文本位-打?qū)嵳Z文基礎(chǔ)--三匯小學(xué)邵宇峰---資料下載頁
2025-08-04 15:43本頁面
【正文】 正確，是不是有創(chuàng)意，至于語言表達(dá)得如何就不計(jì)較了。有時(shí)還以“你懂是懂，就是說不清楚”，“你想得很深呀，就是話沒有說好”來原諒學(xué)生。試想連自己的意圖用語言都表達(dá)不清楚的人能算是一個(gè)高材生嗎？真是“可憐天下教師心”啊，這么懂得學(xué)生的心思，不知在以后的生活中還有誰會懂得學(xué)生們的心思呢？“說不清楚”、“話沒有說好”靠誰去幫助學(xué)生解決？在什么時(shí)候解決？當(dāng)然在我們的課堂上靠我們的教師。課堂，是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的重要場所。因此，我們要摒棄以前那種教師“一講到底”的教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，該讓學(xué)生說的話，留給學(xué)生說，多給學(xué)生“說”的機(jī)會?！景咐摺吭诮獭缎∝埛N魚》這課時(shí)，老師是這樣揭題的：師：(在教學(xué)生詞“種”的音形義之后問)你想種什么?為什么?生：我想種太陽花，因?yàn)樘柣t紅的很美。生：我想種含羞草，這種草太奇怪了，我要看看它是怎樣害羞的。 生：我想種大蒜和辣椒，可以給媽媽做菜用。師：小朋友們想種的都是植物?？捎幸恢恍∝垼?貼圖)它想種魚!為什么呢?它能成功嗎?你們想不想知道?生：(急切地)想!談話內(nèi)容貼近生活，學(xué)生有話可說，就會暢所欲言。然后經(jīng)老師巧妙地點(diǎn)撥，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課文內(nèi)容之中，不露痕跡地進(jìn)行了說話訓(xùn)練。當(dāng)然學(xué)生能力的差異是客觀存在的，必須重視因材施教。說話教學(xué)中應(yīng)對常態(tài)范圍學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)多關(guān)心、多幫助，實(shí)施具體輔導(dǎo)。如采取聽后重復(fù)、先寫后說等方法提高其聽說能力。對那些超常兒童在全面教育的基礎(chǔ)上，合理而又適當(dāng)?shù)卦试S其進(jìn)行加速與加深學(xué)習(xí)。如開展“故事會”“演講會”“辯論會”等活動，鼓勵(lì)其能力的超常發(fā)展。對所有學(xué)生應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)發(fā)展其特長。語文教師要堅(jiān)守自己的崗位，種好自己的“責(zé)任田”，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行說的指導(dǎo)，使他們對語言的理解和運(yùn)用由不正確到正確，不熟練到熟練。小學(xué)生練習(xí)說話要遵循循序漸進(jìn)的原則，先要說好一句話，然后是說好一段話，最后才是說好一個(gè)篇章?？傊?，只要和學(xué)生一起努力，反復(fù)練習(xí)，小朋友的語言能力一定能得到提高，并且會越來越好?！半p基”之于語文，猶如基石之大廈。夯實(shí)“雙基”并不是什么羞于啟齒的話題。正如崔先生說過：“改革弊端需要勇氣，繼承好的傳統(tǒng)同樣需要勇氣”。讓我們牢記“不為時(shí)尚放棄永恒，莫被傳統(tǒng)禁錮思想”，把握語文本位，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，大大方方、扎扎實(shí)實(shí)，回歸學(xué)科本位，進(jìn)行“雙基”教學(xué)吧！參考文獻(xiàn)： 張業(yè)成 2003 由外教上課想到的 《小學(xué)語文教師》第四期 孫景化 2005 彰現(xiàn)本位，打?qū)嵒A(chǔ) 《小學(xué)語文教師》第四期 周一貫 2005 《語文教研案例論》 王崧舟《一夜的工作》、《荷花》課堂實(shí)錄
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1