把握語文本位-打?qū)嵳Z文基礎--三匯小學邵宇峰---wenkub.com
2025-08-01 15:43 本頁面
【正文】 夯實“雙基”并不是什么羞于啟齒的話題。語文教師要堅守自己的崗位，種好自己的“責任田”，要不失時機地進行說的指導，使他們對語言的理解和運用由不正確到正確，不熟練到熟練。如采取聽后重復、先寫后說等方法提高其聽說能力?？捎幸恢恍∝垼?貼圖)它想種魚!為什么呢?它能成功嗎?你們想不想知道?生：(急切地)想!談話內(nèi)容貼近生活，學生有話可說，就會暢所欲言?！景咐摺吭诮獭缎∝埛N魚》這課時，老師是這樣揭題的：師：(在教學生詞“種”的音形義之后問)你想種什么?為什么?生：我想種太陽花，因為太陽花紅紅的很美。有時還以“你懂是懂，就是說不清楚”，“你想得很深呀，就是話沒有說好”來原諒學生。四、不失時機地進行說的指導。教師可引導學生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編故事，充分發(fā)揮孩子的想象力。又如，《植物媽媽有辦法》可以根據(jù)課后問題“我還知道別的植物傳播種子的方法”寫一段話：“ 媽媽有辦法，她 。學完本組課文后，我及時帶領學生走進大自然，留心觀察，在現(xiàn)實生活中感受春天的氣息。同時也提供了學生語言訓練的機會，促進了語言運用能力的發(fā)展。（課件播放荷花）你們想，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？組織學生想象寫話：“我是一朵荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我 ” 寫后組織全班交流。課堂小練筆是促進語言積累和運用的重要語言實踐形式?！苯處熞岬没〞r間讓學生充分地讀，入情入境地讀，以讀為本，以讀促悟，以讀激情、以讀導練。“悟”即悟性、感悟之意。但有不少的課，教師在學生初步感知課文后就迫不及待地要讓學生談感悟，說體會。）師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（生齊讀，同上。生：一絲不茍地審閱。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。如果我們的教師在每次寫字前都能這樣堅持下去，“提筆即是練字時”，良好寫字習慣何愁不能養(yǎng)成？二、入情入境進行朗讀引導。一個漢字，讀準字音，認清字形，了解字義，正確書寫都是知識和能力目標，過去要落實，現(xiàn)在也要落實，關鍵在于如何落實。通過書空練習，使學生對所學生字在頭腦中形成一個完整的輪廓。教師是學生的楷模，教師的寫字水平對學生起著潛移默化的影響，尤其是低年級學生，幾乎是百分之百地按教師的教導去做。寫字是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。師：根據(jù)我們學過的知識，寶蓋頭代表什么？兩個扁“口”又代表什么？生：寶蓋頭代表一座大宮殿，兩個扁“口”像宮殿里的房屋。我們要加強學生的識字教學。當然，加強“雙基”教學必須繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的教學方法，不應重復過去機械、繁瑣、灌輸式的老套路。試問：如果談化或取消語
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