20xx在職教育碩士：心理學練習題-文庫吧資料
2025-08-10 08:14本頁面
【正文】 別。簡述性格的形成因素。簡述知覺恒常性的含義及其種類。三．名詞解釋(每小題2分，共10分)研究表明，短時記憶的容量大約為_________個組塊。技能按其性質和特點可分為_________和動作技能兩種。 ） D．恒常性脾氣暴躁、好沖動的人所對應的氣質類型是（ B．理解性 ）。 D、意志的堅韌性學生在看書時，用紅筆劃出重點，便于重新閱讀，這是利用知覺的（ C、意志的自制性 D、多重趨避沖突 B、雙避沖突 ） D、成熟 C、同化 B、順應 A、平衡 ) D．意義識記 B．無意識記 ）。 根據材料的外部聯系或表面形式，采取簡單重復的方式進行的識記，稱為（ D、不定時間隔強化。 A、定比間隔強化 ) D．軸突 B．樹突 )進行的。 l、不同神經元之間的聯系是通過(例如，周末既有精彩的電影又有集體勞動，是去看電影還是參加勞動？這時教師要對學生講清道理，樹立榜樣，加強管理，幫助學生以高級的動機戰(zhàn)勝低級的動機，培養(yǎng)他們的意志，從而使他們的行為服從于社會道德標準。對于非原則性的動機沖突，即個人興趣愛好方面的動機沖突，例如周末是去看電影還是看小說？這類動機沖突一般來說內心斗爭不那么激烈，持續(xù)時間也不長，可讓學生自行解決。在教育實踐中解決學生動機沖突的辦法：針對動機沖突類型，在教育實踐中解決學生動機沖突，主要看動機沖突的內容是否涉及個人愿望與社會道德標準相矛盾的問題。像這種從兩所惡者或兩躲避中必須選擇其一的困擾心理狀態(tài)，稱為雙避沖突。答：動機沖突類型可以分為以下幾類：(1)雙趨沖突：有時，一個人以同樣強度的兩個動機追求同時并存的兩個目的，但又不能同時達到，像這種從兩所愛者或兩趨向中僅能選擇其一的矛盾心理狀態(tài)，稱為雙趨沖突。此外，知覺的理解性不僅可提高知覺的效果，還是形成事物表象、并轉為科學概念的重要條件。知識經驗參與知覺不僅提高知覺的質量，還能提高知覺的速度。知識經驗不同，對知覺對象的理解程度也不同，知識經驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。2．知覺的理解性及影響因素是什么？在教學中如何利用？答：（1）知覺的理解性是指人在知覺一些事物或現象時，不僅能形成關于它的知覺形象，還能根據自己已有知識、經驗對事物加以解釋或判斷，即從不同方面對它加以理解。雖然，氣質對性格的形成與表現發(fā)生一定的影響，但它并不決定一個人最終形成什么樣的性格。而且，氣質還影響性格的形成和發(fā)展，對一定的性格特性起著促進或陰礙的作用。一方面，基于后天經驗的性格可以掩蔽和改造氣質，指導氣質的發(fā)展，使它更有利于個體適應周圍的生活環(huán)境。性格的基本機制是在高級神經活動的類型基礎之上后天建立的條件反射系統(tǒng)。由于高級神經系統(tǒng)不受生活條件的影響，故而氣質具有很大的穩(wěn)定性。其次，性格與氣質的生理基礎有所區(qū)別。在不同的社會文化條件下，人們的性格有較大的差異。(1)性格與氣質的區(qū)別首先，性格與氣質的性質是不同的。五、論述題(每小題15分，共45分)1．聯系實際談談性格與氣質區(qū)別。由于它是高度省略、高度壓縮的，所以往往難以使人察覺到其活動的全部過程。(3)簡縮性。(2)內潛性。就智力技能的對象而言，其直接對象不是具有一定物質形成的客體，而是這種客體在頭腦中的印象。智力技能又稱心智技能，是指借助內部語言在頭腦中進行認識活動的心智操作方式系統(tǒng)。第五，提倡對兒童進行正確的性教育。第四，對兒童養(yǎng)護的要求。第二，反對體罰兒童。簡述華生在兒童教育方面的主張。常用的比較方式有以下幾種：(1)對事物特征進行比較。簡述常用的比較方式。(2)保持的功能：即使注意對象的印象或內容維持在意識中，得到清晰準確的反映。簡述注意的功能。 ：(5)有積極與消極的體驗。(4)在復雜度方面，有簡單與復雜之分。(2)在緊張度方面有緊張與輕松之分。答：情緒和情感有四種品質，每個品質都可以表現為兩個極端、對立的情況。(4)除需要多次強化外、還要神經系統(tǒng)的正?；顒?。(2)形成的基本條件就是無條件刺激物與中性刺激物在時間上反復結合。四、間答題(每小
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1