【正文】 ，聆聽(tīng)她吟唱唐詩(shī)宋詞，分享她的人生感悟，享受著她源源不斷注入的正能量。五、胡遂“楊小玲特殊藝術(shù)工作室”還對(duì)廣州、南京、深圳、宜昌等地區(qū)特教學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。培智班老師胡欣主動(dòng)與她搭班，一搭就是4年；學(xué)校美術(shù)老師甘云山是殘疾人，曾經(jīng)意志消沉。“藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生離開(kāi)我，一樣有精彩的人生；跟他們比，一聾校的孩子更需要我。經(jīng)過(guò)半年的艱苦訓(xùn)練，她帶的B隊(duì)成為藝術(shù)團(tuán)一塊響當(dāng)當(dāng)?shù)恼信啤！　÷?tīng)不見(jiàn)音樂(lè)、聽(tīng)不到掌聲，一聾校舞蹈隊(duì)的孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的舞蹈超越了所有健全孩子，捧回第一名。看著老師辛苦的模樣，孩子們訓(xùn)練間歇都跑過(guò)來(lái)幫她揉揉脹痛的腿腳，有的孩子心疼地掉下了眼淚?！　”荣悤r(shí)間越來(lái)越近，楊小玲實(shí)在放心不下。送往醫(yī)院，她被確診為左腳跟腱斷裂。楊小玲和孩子們非常興奮?！薄　　～I(xiàn)身特教，播撒更多愛(ài)的火種　　后來(lái)，青平在信中對(duì)楊小玲說(shuō)：“是您給我插上尋夢(mèng)的翅膀，是您讓我找到追夢(mèng)的自信，是您在我心里撒滿(mǎn)夢(mèng)想的陽(yáng)光。高三畢業(yè)，青平以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入天津理工大學(xué)，并在大學(xué)畢業(yè)后到了廣州一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教。以后的日子里，楊小玲經(jīng)常從家里帶好吃的給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。　　楊小玲為自己的莽撞而自責(zé)。大強(qiáng)度的舞蹈訓(xùn)練，她體力肯定跟不上?！笆俏业姆绞接袉?wèn)題嗎？”冷靜下來(lái)，楊小玲悄悄找到青平的班主任和同學(xué)。一次訓(xùn)練中，她不認(rèn)真的態(tài)度讓楊小玲非常生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)了她。　　舞蹈隊(duì)的學(xué)生青平，是一位充滿(mǎn)靈氣、很有舞蹈天賦的女生?！　∶@啞孩子，往往有好強(qiáng)又自卑的雙重心理?！薄拔业臍埣埠⒆右粯硬槐葎e人差”，那一刻，蒙蒙媽媽心中充滿(mǎn)了對(duì)楊小玲的感激，“楊老師只是沒(méi)有生她，說(shuō)到付出，她操的心比我這個(gè)當(dāng)媽的還要多。2008年，舞技出眾的蒙蒙跟楊小玲一起，站在北京殘奧會(huì)的舞臺(tái)上。　　就是在楊小玲的舞蹈課上，蒙蒙開(kāi)始找到自信，找到上學(xué)的理由?！　∶擅?歲時(shí)，媽媽抱著最后一線希望把孩子送到了市一聾校。四處求醫(yī)無(wú)果，絕望的父母覺(jué)得天都塌了。20年前，剛出生3個(gè)月的她，就被確診耳聾?！　⌒判呐囵B(yǎng)，“丑小鴨”成為父母的驕傲”楊小玲說(shuō)，“每個(gè)生命都有夢(mèng)想，我?guī)退麄儓A夢(mèng)，他們也會(huì)用自己的行動(dòng)，點(diǎn)亮更多孩子的夢(mèng)?！　∵@次比賽改變了王志剛的命運(yùn)——中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)拋出“橄欖枝”，他成為一名專(zhuān)業(yè)舞蹈演員。經(jīng)過(guò)近一年排練打磨，舞蹈《秦俑魂》在全國(guó)殘疾人藝術(shù)比賽上大獲成功。當(dāng)時(shí)，楊小玲身懷六甲，不管多晚、多累，她都陪在訓(xùn)練場(chǎng)，打節(jié)奏、講要領(lǐng)?！庇谑?，楊小玲答應(yīng)了。楊小玲走出教室，用微笑迎向他怯怯的眼光。在《千手觀音》的表演中，后面人張開(kāi)雙手的同時(shí)，往前面吹一口氣，前面的學(xué)生感知后立刻張開(kāi)雙臂；為尊重殘疾學(xué)生的個(gè)性差異，她探索出“無(wú)限溝通法”……　　學(xué)生們從此喜歡上這鼓聲，喜歡上舞蹈課。鼓聲震動(dòng)，通過(guò)地板傳遞到學(xué)生們的腳心：他們終于第一次“聽(tīng)見(jiàn)”節(jié)奏，眼里放出驚喜的光?！　≡鯓幼屆@啞學(xué)生感受到節(jié)奏？楊小玲苦苦思索。楊小玲站在這群孩子中間，覺(jué)得自己像個(gè)外星人。困難比楊小玲想象的大許多：音樂(lè)再悠揚(yáng)，學(xué)生們也聽(tīng)不見(jiàn)，節(jié)拍再鮮明，學(xué)生們也感受不到?！　」穆晜髡?，讓聾啞孩子“聽(tīng)”到節(jié)奏就這樣，楊小玲一步步走進(jìn)無(wú)聲的世界，成了手語(yǔ)活字典。只要是自己看不懂的，楊小玲就主動(dòng)向?qū)W生請(qǐng)教。為了盡快學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，楊小玲除了背“手語(yǔ)書(shū)”，還以學(xué)生為師。一節(jié)課下來(lái)，自己弄得汗流浹背，可學(xué)生還是沒(méi)能掌握好動(dòng)作要領(lǐng)。不懂手語(yǔ)的楊小玲完全不知道如何跟學(xué)生交流。　　“是孩子們的堅(jiān)持和對(duì)生活的希望感染了我，我要幫他們做點(diǎn)什么。在拿到畢業(yè)分配志愿表時(shí)，楊小玲只鄭重地填了一個(gè)志愿——武漢市第一聾校?！　∫谎劢Y(jié)緣，青春歲月?lián)]灑在特教講臺(tái)　　回望來(lái)路，楊小玲認(rèn)為自己最大的驕傲，是沒(méi)有辜負(fù)聾啞孩子用盡全力叫出的那一聲含糊卻動(dòng)人的“媽媽”。她先后榮獲全國(guó)愛(ài)心獎(jiǎng)、全國(guó)特教園丁獎(jiǎng)、湖北省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)?！　∷褪呛笔∥錆h市第一聾校教師楊小玲?！　≡谒囊I(lǐng)下，8名學(xué)生登上中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)璀璨耀眼的舞臺(tái)，更多的殘疾孩子或上大學(xué)繼續(xù)深造，或走入社會(huì)，正常就業(yè)。四、楊小玲　　俞國(guó)平說(shuō)：“在民辦學(xué)校工作是要比公辦學(xué)校更辛苦些，但吃苦的背后有個(gè)人的發(fā)展，更能體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值?！北M管累，但俞國(guó)平卻樂(lè)此不疲，孩子每天親熱喊著，他就開(kāi)心；學(xué)校老師獲獎(jiǎng)，他就高興；家長(zhǎng)滿(mǎn)意，他就欣慰；存在問(wèn)題，他也直面……他說(shuō)：“一個(gè)人的力量是有限的，為了讓更多的孩子受到優(yōu)質(zhì)的教育，就要有大批的老師提高自己的教學(xué)能力和水平，我能做些事，也是很有意義的，怎么能偷懶呢？這么多年了，也習(xí)慣了，不忙反而覺(jué)得空落落的呢！忙，是一種責(zé)任，也是生活的充實(shí)。　　多年來(lái)，他幾乎每天都是5點(diǎn)多第一個(gè)到校，晚上遲遲離開(kāi)。青川老師、學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)讓他深受感染，他寫(xiě)下萬(wàn)余字手記，利用《浙江育英教育集團(tuán)報(bào)》平臺(tái)進(jìn)行宣傳。2008年“汶川地震”之后，俞國(guó)平積極捐款獻(xiàn)愛(ài)心，并且發(fā)動(dòng)全校師生為災(zāi)區(qū)捐款40余萬(wàn)元。他利用晚上或雙休日時(shí)間，不遺余力地輔導(dǎo)一個(gè)個(gè)“大齡學(xué)生”——青年教師，無(wú)論校內(nèi)校外，只要有人求教，他都滿(mǎn)腔熱情地接待。成為特級(jí)教師之后，俞國(guó)平深知特級(jí)教師自身水平要對(duì)得起這個(gè)稱(chēng)號(hào)，為此，他研究不止，幾年來(lái)，發(fā)表論文案例百余篇，多次赴山東、江蘇、上海、天津等地講學(xué)，執(zhí)教國(guó)家、省、地縣級(jí)公開(kāi)課、講座百余場(chǎng)次，受到聽(tīng)課老師的好評(píng)。類(lèi)似陳傳敏這樣的青年教師在團(tuán)隊(duì)中迅速成長(zhǎng)，十多年來(lái)，共有50余位育英小學(xué)老師獲得樂(lè)清市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)以上榮譽(yù)。2005年，陳傳敏實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，被評(píng)為樂(lè)清市和溫州市教學(xué)骨干，并獲得浙江省青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。2001年，陳傳敏從泰順來(lái)樂(lè)清育英時(shí)只是一個(gè)普通的書(shū)法教師。　　每逢有青年教師要上公開(kāi)課，俞國(guó)平總要同他們的一起備課、設(shè)計(jì)教案，對(duì)他們進(jìn)行全程指導(dǎo)。學(xué)校舉辦“教研周”、“學(xué)術(shù)月”，他總要提出總的研討目標(biāo)，形成了“聚焦問(wèn)題、策劃活動(dòng)、行動(dòng)實(shí)踐、深度反思、再次實(shí)踐、形成觀點(diǎn)、后續(xù)思考”的研討思路，做到開(kāi)展一次，攻克一個(gè)難點(diǎn)?！　∮釃?guó)平自1999年擔(dān)任學(xué)校主管教科研的領(lǐng)導(dǎo)以來(lái)，正是浙江尤其是溫州民辦教育的高速發(fā)展時(shí)期，但民辦學(xué)校往往師資良莠不齊?！苯逃^不僅僅是生活呵護(hù)，知識(shí)傳授這么簡(jiǎn)單。最后俞國(guó)平請(qǐng)小盧自己再來(lái)談?wù)?，小盧修正了自己的觀點(diǎn)。俞國(guó)平是了解小盧的，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期遠(yuǎn)在云南，一年才見(jiàn)一次面，進(jìn)入五年級(jí)之后他顯得非常急躁，也惹事不少，于是，俞國(guó)平和他結(jié)成了幫助對(duì)子。正當(dāng)他要走的時(shí)候，突然一陣大風(fēng)刮來(lái)，他站立不穩(wěn)，一個(gè)跟頭摔進(jìn)了樹(shù)坑，死了。許多孩子存在這樣、那樣的問(wèn)題，比如孤僻、暴力、浪費(fèi)……如何站在孩子需要的角度，真正幫助孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)？除了對(duì)孩子噓寒問(wèn)暖之外，俞國(guó)平覺(jué)得更重要的是幫助孩子樹(shù)立良好的心理品性，真正還孩子以童年?！薄　　∶褶k寄宿學(xué)校的孩子是比較特殊的，俞國(guó)平擔(dān)任一線教學(xué)數(shù)十年，見(jiàn)過(guò)太多的特殊孩子。　　近幾年，俞國(guó)平一直以“成人小孩”的身份，致力于“兒童語(yǔ)文”的育人研究，為此他廣泛閱讀陶行知、晏陽(yáng)初等教育家的教育理念，向大師借智慧?！奔窗岩磺蟹畔?，真正站在兒童的視角，遵循兒童的發(fā)展來(lái)教學(xué)育人，回歸教書(shū)育人的本真。在經(jīng)歷了從“駱駝”到“獅子”的精神變化之后，俞國(guó)平把自己的育人理念復(fù)歸于　　作為特級(jí)教師，如何更好地教書(shū)育人？努力實(shí)現(xiàn)自己從“教書(shū)，教課文”到“育人，教一生”的轉(zhuǎn)變?！　?006年，浙江省開(kāi)展了第九批特級(jí)教師評(píng)選活動(dòng)，俞國(guó)平憑著出色的課堂教學(xué)和厚實(shí)的科研水平，被評(píng)為省特級(jí)教師，成為浙江省民辦學(xué)校土生土長(zhǎng)的特級(jí)教師第一人，年僅35歲的他也成為浙江省最年輕的特級(jí)教師之一。忙碌之余，他仍不忘專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，逐漸形成了“自然靈動(dòng)”的課堂風(fēng)格。那一年溫州市首屆雙高課評(píng)比，他以《白楊》一課技驚溫州，獲得第一名，被稱(chēng)為“俞白楊”。1999年上半年，他參加了浙江教育學(xué)院舉行的“新秀培訓(xùn)班”。從教學(xué)評(píng)比到專(zhuān)業(yè)技術(shù)職術(shù)職務(wù)評(píng)聘，從教師身份的確認(rèn)到教師進(jìn)修，從人事關(guān)系到后續(xù)保障，溫州的民辦教育走上了良性發(fā)展的快車(chē)道?！　×钊诵牢康氖?，上世紀(jì)90年代以來(lái)，溫州的民辦教育蓬勃發(fā)展。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)總結(jié)出“滾雪球”教研范式，即一個(gè)課例不斷研討改進(jìn)，就像把雪球越滾越大，由此輻射取得“這一類(lèi)”文本的教學(xué)，這在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)有先見(jiàn)的。樂(lè)清當(dāng)年的名師他幾乎全部請(qǐng)教過(guò)，甚至登門(mén)拜訪溫州特級(jí)教師繆笑竹、周望潮。俞國(guó)平從樂(lè)清電教館借來(lái)大量全國(guó)名師課堂錄像帶觀看，多少個(gè)夜晚，當(dāng)學(xué)生睡下后，他還在觀看著錄像，琢磨著教學(xué)設(shè)計(jì)。　　打鐵還需自身硬，俞國(guó)平深知這一道理。工作任務(wù)重，面對(duì)挑戰(zhàn)，俞國(guó)平全身心投入，事無(wú)巨細(xì)，嚴(yán)格要求，兢兢業(yè)業(yè)?！　W(xué)校教科研底子薄，俞國(guó)平帶領(lǐng)教師研磨課堂，探討語(yǔ)文活動(dòng)課程，研究得有聲有色。作為溫州市教壇新秀，一些人覺(jué)得俞國(guó)平來(lái)民辦學(xué)校工作不值，會(huì)貽誤前程，有人向他投來(lái)驚異甚至是不屑的目光……面對(duì)社會(huì)的質(zhì)疑，俞國(guó)平覺(jué)得，“既然選擇了，就要接受自己的選擇。各種言論鋪天蓋地而來(lái)：“老師工作就是牛一樣苦”；“老師的待遇是得不到保障的”；“學(xué)生很差的，是在公辦學(xué)校讀不下去的”……　　困境：堅(jiān)守與突圍適逢育英學(xué)校初創(chuàng)，想到民辦學(xué)校靈活的機(jī)制以及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展的前景，在董事長(zhǎng)黃紀(jì)云先生的盛邀之下，俞國(guó)平選擇來(lái)到了極富挑戰(zhàn)的育英學(xué)校。　　在山區(qū)的幾年，俞國(guó)平始終不忘學(xué)習(xí)。那時(shí)候沒(méi)有好的設(shè)備，所有的資料都是他自己刻板，油印起來(lái)給學(xué)生做……一年下來(lái)，學(xué)校五年級(jí)畢業(yè)考試成績(jī)?cè)诋?dāng)時(shí)的統(tǒng)考中名列大荊區(qū)前三，被大荊教辦領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“智仁小奇跡”。當(dāng)時(shí)，校舍建在一間祠堂里，條件很差，學(xué)生輟學(xué)嚴(yán)重，俞國(guó)平接過(guò)四年級(jí)的一個(gè)班級(jí)時(shí)?！　∵x擇：留下與出走在講臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值——記浙江樂(lè)清育英學(xué)校小學(xué)分校校長(zhǎng)俞國(guó)平　　俞國(guó)平，一個(gè)農(nóng)民的孩子，一個(gè)從山溝里走出的特級(jí)教師，從事民辦教育近20年，成為民辦學(xué)校教師教書(shū)育人的典型。就這樣，謝小雙帶領(lǐng)著辛靈中學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)守著“挽救一個(gè)孩子，就是挽救一個(gè)家庭，就是為社會(huì)減少一份不安定因素”的信念，堅(jiān)守著“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”的使命，在特殊教育的園地里風(fēng)雨兼程，讓生命與使命同行?！　【瓦@樣，謝小雙校長(zhǎng)執(zhí)著地堅(jiān)守著“一個(gè)都不放棄”的教育理念，用　　謝小雙的努力給學(xué)校、教師以及學(xué)生都帶來(lái)了巨大的變化，也引起了社會(huì)的關(guān)注。為此，謝小雙在學(xué)校特設(shè)剪紙刻畫(huà)、形體瑜珈、素描繪畫(huà)、電子閱覽、心理導(dǎo)航、影視欣賞等課程，豐富學(xué)生的課余文體生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“先靜心，后學(xué)習(xí)”，以此提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。這些舉措，讓學(xué)生真切地感受到老師和學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)起他們對(duì)老師和學(xué)校由衷的摯愛(ài)。為了豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，營(yíng)造多彩的校園生活，使學(xué)生學(xué)在校園、樂(lè)在校園、愛(ài)在校園，謝小雙主持建設(shè)了健身形體房、多功能電子閱覽室，滿(mǎn)足不同性格特征的學(xué)生對(duì)業(yè)余生活的需求?！　∽儭皢渭兊慕處煿芾怼睘椤皩W(xué)生自主管理與教師管理相結(jié)合的管理模式”。區(qū)別于普通學(xué)校和以往的工讀學(xué)校，謝小雙強(qiáng)調(diào)育人比教書(shū)更重要，強(qiáng)調(diào)以人為本的準(zhǔn)軍事化管理，從內(nèi)務(wù)整理、生活自理、文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等德育系列校本教育入手，把每天早晨15分鐘的內(nèi)務(wù)整理作為學(xué)校拓展性德育系列課程，注重培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的生活習(xí)慣，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。　　在辛靈，學(xué)校的青少年教育指導(dǎo)中心不僅屬于辛靈的學(xué)生，還會(huì)整合區(qū)域內(nèi)各教育部門(mén)舉辦各種活動(dòng)，送教上門(mén)、開(kāi)設(shè)講座，促進(jìn)更多的學(xué)生健康成長(zhǎng)。此外，學(xué)校還成立關(guān)護(hù)小組專(zhuān)程陪學(xué)生到監(jiān)獄探望服刑的家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)的改造及學(xué)生的成長(zhǎng)獻(xiàn)出一份愛(ài)心?！　≡谛领`，教師的節(jié)假日也屬于學(xué)生。謝小雙要求教師把關(guān)于學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都深深地印刻在心里，知道他們需要什么，學(xué)習(xí)上還有哪些不足，隨時(shí)給予關(guān)心與幫助，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)?！　　叭巳硕紩?huì)成功”。謝小雙針對(duì)教師隊(duì)伍中存在的“學(xué)生太差”、“教不會(huì)”的說(shuō)法以及畏難情緒，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，正視現(xiàn)實(shí)，拋棄“等、靠、要”的做法，激勵(lì)大家心往一處想、勁往一處使，帶領(lǐng)全體教師以團(tuán)隊(duì)合作的形式，在學(xué)校發(fā)展的方向與路徑上達(dá)成共識(shí)，開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)基本功練兵活動(dòng)，針對(duì)每位學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教育方案，與每一個(gè)學(xué)生“手拉手，結(jié)對(duì)行”，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)自尊，提升自信。所以，他很重視學(xué)校教師的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。　　成功校長(zhǎng)，用科學(xué)發(fā)展觀培養(yǎng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)那一刻，全場(chǎng)動(dòng)容?！　⌒领`中學(xué)的畢業(yè)生們都記得謝小雙說(shuō)過(guò)：“這里永遠(yuǎn)是你的家，家里的大門(mén)永遠(yuǎn)為你敞開(kāi)！”那年，畢業(yè)一年的學(xué)生們回母校看望老師并要求回校住幾天，重溫在教師百般呵護(hù)下的集體生活并參加新一屆畢業(yè)生的離別儀式，謝小雙一一答應(yīng)。　　謝小雙給學(xué)生們的又何止是手機(jī)費(fèi)、學(xué)費(fèi)？沒(méi)有父母呵護(hù)，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，柔弱的小鳥(niǎo)如何抵御外界的風(fēng)雨和誘惑？而每次接到母校校長(zhǎng)的電話，都讓這些學(xué)生有了堅(jiān)持下去的動(dòng)力。得知消息的謝小雙立刻前往曉黎的學(xué)校說(shuō)明情況，為她爭(zhēng)取到學(xué)費(fèi)減半，剩下的學(xué)費(fèi)則由辛靈中學(xué)和謝小雙共同承擔(dān)?！敝x小雙說(shuō)?！　≈钡浆F(xiàn)在，謝小雙每月還給曉黎和莎莎充手機(jī)費(fèi)。對(duì)家庭困難、單親甚至失親的學(xué)生，謝小雙會(huì)在每年春節(jié)請(qǐng)他們回到學(xué)校吃年夜飯，還給他們壓歲錢(qián)。這個(gè)慣例，讓學(xué)生們?cè)谧叱鲂@后還能夠繼續(xù)得到老師的關(guān)心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了舉足輕重的作用?！　〗K身老師，用無(wú)疆大愛(ài)呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)校長(zhǎng)的如山父愛(ài)支撐著莎莎考入了一所中專(zhuān)，徹底走出了生活陰影，邁向了人生新的旅途。心結(jié)解開(kāi)了，莎莎的臉上露出了花季少女應(yīng)有的笑容?！拔以诖髩飵啄辏疾恢篮⒆右呀?jīng)初三了！”他對(duì)謝小雙說(shuō)，“孩子跟著我沒(méi)出息，我也沒(méi)有能力照顧她，就托給你們學(xué)校吧。那天，他帶著幾位老師去青浦監(jiān)獄看望莎莎的養(yǎng)父，將孩子的學(xué)習(xí)、生活情況一一告知。　　中考前，謝小雙得知莎莎因想念正在服刑的養(yǎng)父變得很憂(yōu)郁。家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)怎能讓一個(gè)年幼的孩子承擔(dān)呢？謝小雙常常找莎莎談心、聊天，節(jié)假日，謝小雙也會(huì)帶上水果、禮物上門(mén)看望他，給她父親般的關(guān)愛(ài)，并告訴她，家庭不能選擇，但前途可以靠自己創(chuàng)造。獨(dú)自撫養(yǎng)她的養(yǎng)父多次違法犯罪，并染上毒癮?！　⌒攀剐ｉL(zhǎng)，用如山父愛(ài)解開(kāi)失親少女心結(jié)門(mén)課總共才100多分?！　⌒ｉL(zhǎng)謝小雙的深沉師愛(ài)為曉黎筑起一座堅(jiān)固的堤壩，抵擋住所有不良的誘惑。之后，她再也沒(méi)有逃學(xué)。這是校長(zhǎng)對(duì)一個(gè)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)一個(gè)學(xué)生的不放棄?！　∫淮?、兩次、三次……從此，每周一的早上，曉黎都會(huì)享