【正文】 被借調(diào)到中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)工作。聽不見音樂、聽不到掌聲，一聾校舞蹈隊的孩子們發(fā)自內(nèi)心的舞蹈超越了所有健全孩子，捧回第一名。坐著輪椅、打著石膏，她出現(xiàn)在舞蹈教室，指導(dǎo)孩子們排練。送往醫(yī)院，她被確診為左腳跟腱斷裂。離展演只有2個多月的時間了，得加緊排練。這可是第一次與健全孩子同臺競技，機(jī)會難得。敬愛的楊老師，無論走到哪里，我都要像您那樣，繼續(xù)這愛的接力。高三畢業(yè)，青平以優(yōu)異的成績考入天津理工大學(xué)，并在大學(xué)畢業(yè)后到了廣州一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教。以后的日子里，楊小玲經(jīng)常從家里帶好吃的給她補(bǔ)充營養(yǎng)。楊小玲為自己的莽撞而自責(zé)。一打聽才知道，青平每月生活費只有200元，早餐經(jīng)常只吃一個饅頭。當(dāng)時，楊小玲的眼淚唰唰地往下掉，覺得自己好委屈。一次訓(xùn)練中，她不認(rèn)真的態(tài)度讓楊小玲非常生氣，嚴(yán)厲地批評了她。舞蹈隊的學(xué)生青平，是一位充滿靈氣、很有舞蹈天賦的女生。女兒交給她，我一百個放心。演出那天，蒙蒙一家高興地像過年一樣，四里八鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親知道了，也都豎起了大姆指。在楊小玲的培養(yǎng)下，蒙蒙成了學(xué)校舞蹈隊隊長、班長、校學(xué)生會主席。蒙蒙7歲時，媽媽抱著最后一線希望把孩子送到了市一聾校。鄰居小伙伴嘲笑她、欺負(fù)她，叫她“傻子”?！毙判呐囵B(yǎng)，“丑小鴨”成為父母的驕傲蒙蒙曾經(jīng)是父母的一塊心病。“在學(xué)生身上，我學(xué)到了堅強(qiáng)、包容和擔(dān)當(dāng)。這次比賽改變了王志剛的命運——中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)拋出“橄欖枝”，他成為一名專業(yè)舞蹈演員。2001年，王志剛沖擊全國比賽，產(chǎn)假還沒休完的楊小玲，回到舞蹈室。當(dāng)時，楊小玲身懷六甲，不管多晚、多累，她都陪在訓(xùn)練場，打節(jié)奏、講要領(lǐng)。他成了隊里最刻苦的隊員，每次排練下來，身上青一塊紫一塊，從不叫苦。這個名叫王志剛的孩子說：“老師，我想學(xué)跳舞。在學(xué)校舞蹈室外，一名男生經(jīng)常躲在窗外偷學(xué)。為了幫助學(xué)生理解舞蹈情緒，楊小玲把音樂編成一個個小故事，“講”給學(xué)生聽；為實現(xiàn)動作整齊，她自創(chuàng)“呼吸傳遞法”。鼓聲震動，通過地板傳遞到學(xué)生們的腳心：他們終于第一次“聽見”節(jié)奏，眼里放出驚喜的光。怎樣讓聾啞學(xué)生感受到節(jié)奏？楊小玲苦苦思索。所有的舞蹈術(shù)語，她必須翻譯成肢體語言，所有的節(jié)拍和口令，她只能用手勢傳達(dá)。鼓聲傳震，讓聾啞孩子“聽”到節(jié)奏在聾校，語言交流障礙還只是第一道門檻。學(xué)生們都很喜歡教楊小玲這個勤奮的“學(xué)生”。操場上、教室里、食堂里，學(xué)生們在用手語私下“聊天”。擦干眼淚，工作還得繼續(xù)。一節(jié)課下來，自己弄得汗流浹背，可學(xué)生還是沒能掌握好動作要領(lǐng)。不懂手語的楊小玲完全不知道如何跟學(xué)生交流。”楊小玲堅定而充滿熱情地說。在拿到畢業(yè)分配志愿表時，楊小玲只鄭重地填了一個志愿——武漢市第一聾校。整個舞蹈跳下來，談不上姿態(tài)，也談不上美感，孩子們的動作很僵硬，但他們眼睛里透出的一股子認(rèn)真勁，讓楊小玲動容，她的眼淚唰地一下就下來了?；赝麃砺?，楊小玲認(rèn)為自己最大的驕傲，是沒有辜負(fù)聾啞孩子用盡全力叫出的那一聲含糊卻動人的“媽媽”。23年，從青春到不惑，楊小玲把自己最美好的年華奉獻(xiàn)給了這群特殊的學(xué)生，默默的付出也贏得了認(rèn)可?！彼摹钚×狳c亮聾啞孩子的人生——記湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲在熱愛的講臺上，她創(chuàng)造了一個又一個奇跡：學(xué)生邰麗華領(lǐng)舞的《千手觀音》，征服了億萬觀眾；3個月大就失聰?shù)拿擅桑孕诺鼐`放在北京殘奧會的舞臺上……在她的引領(lǐng)下，8名學(xué)生登上中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)璀璨耀眼的舞臺，更多的殘疾孩子或上大學(xué)繼續(xù)深造，或走入社會，正常就業(yè)。”盡管累，但俞國平卻樂此不疲，孩子每天親熱喊著，他就開心；學(xué)校老師獲獎，他就高興；家長滿意，他就欣慰；存在問題，他也直面……他說：“一個人的力量是有限的，為了讓更多的孩子受到優(yōu)質(zhì)的教育，就要有大批的老師提高自己的教學(xué)能力和水平，我能做些事，也是很有意義的，怎么能偷懶呢？這么多年了，也習(xí)慣了，不忙反而覺得空落落的呢！忙，是一種責(zé)任，也是生活的充實。多年來，他幾乎每天都是5點多第一個到校，晚上遲遲離開。為支援青川災(zāi)區(qū)教學(xué)研究，他主動接受省教育廳支教任務(wù)，2010年到青川支教一周。將責(zé)任帶向更遠(yuǎn)的地方也是他的想法。他利用晚上或雙休日時間，不遺余力地輔導(dǎo)一個個“大齡學(xué)生”——青年教師，無論校內(nèi)校外，只要有人求教，他都滿腔熱情地接待。俞國平還利用育英學(xué)校以及溫州市俞國平名師工作室這些平臺，經(jīng)常組織教科研活動帶動學(xué)校老師的發(fā)展。2011年一年，小學(xué)分校有近十位老師獲得“溫州市骨干教師”榮譽(yù)稱號，成為了“育英現(xiàn)象”，在溫州市產(chǎn)生了廣泛的影響。此后又獲得了“溫州市名師”、“浙江省教壇新秀”等榮譽(yù)稱號。實踐中，俞國平發(fā)現(xiàn)他綜合素養(yǎng)非常全面，便用其所長，大膽讓其擔(dān)任語文學(xué)科教師，幫他制定了一個三年目標(biāo)，并督促他朝著這個目標(biāo)發(fā)展。逐一幫助青年教師設(shè)計個人職業(yè)計劃也是俞國平實施的一項重要舉措。每逢有青年教師要上公開課，俞國平總要同他們的一起備課、設(shè)計教案，對他們進(jìn)行全程指導(dǎo)。俞國平擔(dān)任主管教學(xué)科研的副校長后，每學(xué)期都要制定全面而切實可行的教學(xué)計劃。怎樣建設(shè)師資隊伍，提高教書育人的本領(lǐng)，讓孩子真正得到優(yōu)質(zhì)的教育？俞國平開展了多元建設(shè)。真正的教育是喚醒靈魂的教育，是著眼于國家、民族的公民教育。教育家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。最后俞國平請小盧自己再來談?wù)?，小盧修正了自己的觀點。俞國平是了解小盧的，因為父母長期遠(yuǎn)在云南，一年才見一次面，進(jìn)入五年級之后他顯得非常急躁，也惹事不少，于是，俞國平和他結(jié)成了幫助對子。正當(dāng)他要走的時候，突然一陣大風(fēng)刮來，他站立不穩(wěn)，一個跟頭摔進(jìn)了樹坑，死了。他不斷研究課例，研發(fā)經(jīng)典誦讀、兒童閱讀等課程，將兒童語文的理念融入課堂之中。由于家長長期在外經(jīng)商或是忙于事業(yè)，往往顧不上孩子的教育，只知道給予孩子豐厚的物質(zhì)條件而缺少家庭的溫暖和良好的溝通。他在論文《“兒童語文”應(yīng)有的價值追求》開頭即闡明：“回歸生活、回歸語文、回歸兒童，還兒童自己的語文生活既是傳統(tǒng)精神的燭照，也是語文教學(xué)的力點?！奔窗岩磺蟹畔?，真正站在兒童的視角，遵循兒童的發(fā)展來教學(xué)育人，回歸教書育人的本真。為此，俞國平不斷思考、實踐。蛻變：教書與育人2006年，浙江省開展了第九批特級教師評選活動，俞國平憑著出色的課堂教學(xué)和厚實的科研水平，被評為省特級教師，成為浙江省民辦學(xué)校土生土長的特級教師第一人，年僅35歲的他也成為浙江省最年輕的特級教師之一。忙碌之余，他仍不忘專業(yè)的發(fā)展，逐漸形成了“自然靈動”的課堂風(fēng)格。同年，他的論文《小學(xué)生主動學(xué)習(xí)研究》獲得溫州市一等獎，溫州市教研成果一等獎，在溫州小學(xué)語文界刮起了“俞國平旋風(fēng)”。兩個月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)讓他在專業(yè)上重新梳理、建構(gòu)，從語文主動學(xué)習(xí)的理念到論文案例的選題寫作，從科研研究的思路到課堂觀課的視角，俞國平如飲甘露。得益于政策的助推，俞國平開始了堅守后的突圍。從教學(xué)評比到專業(yè)技術(shù)職術(shù)職務(wù)評聘，從教師身份的確認(rèn)到教師進(jìn)修，從人事關(guān)系到后續(xù)保障，溫州的民辦教育走上了良性發(fā)展的快車道。令人欣慰的是，上世紀(jì)90年代以來，溫州的民辦教育蓬勃發(fā)展。三是嘗試，不斷討論改進(jìn)。二是請教，向名師請教。如何發(fā)展專業(yè)，真正將小學(xué)語文教學(xué)研究深入，帶動團(tuán)隊建設(shè)？他從自己做起，一是積累，向錄像學(xué)習(xí)。工作任務(wù)重，面對挑戰(zhàn)，俞國平全身心投入，事無巨細(xì)，嚴(yán)格要求，兢兢業(yè)業(yè)。如果連自己都看不起自己，還有誰會認(rèn)同呢？”學(xué)校教科研底子薄，俞國平帶領(lǐng)教師研磨課堂，探討語文活動課程，研究得有聲有色。各種言論鋪天蓋地而來：“老師工作就是牛一樣苦”；“老師的待遇是得不到保障的”；“學(xué)生很差的，是在公辦學(xué)校讀不下去的”…… 的確，由于是新生事物，當(dāng)時的學(xué)校運作沒有樣本可以參照，管理上完全是“摸著石子過河”，教科研和教師專業(yè)發(fā)展同樣艱難。適逢育英學(xué)校初創(chuàng)，想到民辦學(xué)校靈活的機(jī)制以及專業(yè)的發(fā)展的前景，在董事長黃紀(jì)云先生的盛邀之下，俞國平選擇來到了極富挑戰(zhàn)的育英學(xué)校。資源少，他就自己找；經(jīng)費難，他就自己干……教學(xué)第三年，21歲時就獲得“溫州市教壇新秀”的稱號，成為當(dāng)時溫州歷史上最年輕的地市級教壇新秀，被稱為“山溝里飛出的小鳳凰”。那時候沒有好的設(shè)備，所有的資料都是他自己刻板，油印起來給學(xué)生做……一年下來，學(xué)校五年級畢業(yè)考試成績在當(dāng)時的統(tǒng)考中名列大荊區(qū)前三，被大荊教辦領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“智仁小奇跡”。面對這樣的情況，俞國平憑著青年人的熱情，從基礎(chǔ)做起，一步一步為他們補(bǔ)習(xí)功課。憶及20余年的教育生涯，俞國平感慨地說：“事在人為，如果不是艱難求索，如果不是在育英這片熱土，如果沒有溫州、浙江良好的發(fā)展環(huán)境，恐怕我也不會有現(xiàn)在的成績！”選擇：留下與出走1990年，俞國平從樂清師范畢業(yè)后選擇回鄉(xiāng)任教。就這樣，謝小雙帶領(lǐng)著辛靈中學(xué)的教師團(tuán)隊，堅守著“挽救一個孩子，就是挽救一個家庭，就是為社會減少一份不安定因素”的信念，堅守著“對社會負(fù)責(zé)”的使命，在特殊教育的園地里風(fēng)雨兼程，讓生命與使命同行。謝小雙的努力給學(xué)校、教師以及學(xué)生都帶來了巨大的變化，也引起了社會的關(guān)注。變“單一強(qiáng)調(diào)文化學(xué)科質(zhì)量的提升”為“以開設(shè)適合學(xué)生的拓展型校本課程增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來帶動文化學(xué)科質(zhì)量的提升”。這些舉措，讓學(xué)生真切地感受到老師和學(xué)校對他們的關(guān)愛，從而激發(fā)起他們對老師和學(xué)校由衷的摯愛。為了豐富學(xué)生的課余活動，營造多彩的校園生活，使學(xué)生學(xué)在校園、樂在校園、愛在校園，謝小雙主持建設(shè)了健身形體房、多功能電子閱覽室，滿足不同性格特征的學(xué)生對業(yè)余生活的需求。在育人教書的氛圍中，謝小雙引導(dǎo)學(xué)生參與樓梯文化、走廊文化、墻面文化、教室文化、宿舍文化的布置，營造和諧、高雅的校園環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生探究社會熱點問題，并將探究成果用繪畫形式渲染在墻面上；謝小雙將《弟子規(guī)》作為拓展型校本課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的同時，自發(fā)領(lǐng)悟，繪制成畫，張貼在樓道，創(chuàng)設(shè)出適合兩校學(xué)生特點的育人文化氛圍，形成獨特的不開口的校園文化的育人功能，使學(xué)生人盡其才，增強(qiáng)了自尊、提升了自信。區(qū)別于普通學(xué)校和以往的工讀學(xué)校，謝小雙強(qiáng)調(diào)育人比教書更重要，強(qiáng)調(diào)以人為本的準(zhǔn)軍事化管理，從內(nèi)務(wù)整理、生活自理、文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等德育系列校本教育入手，把每天早晨15分鐘的內(nèi)務(wù)整理作為學(xué)校拓展性德育系列課程，注重培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的生活習(xí)慣，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。謝小雙讓教師們轉(zhuǎn)變四種觀念。在辛靈，學(xué)校的青少年教育指導(dǎo)中心不僅屬于辛靈的學(xué)生，還會整合區(qū)域內(nèi)各教育部門舉辦各種活動，送教上門、開設(shè)講座，促進(jìn)更多的學(xué)生健康成長。節(jié)假日，謝小雙會帶領(lǐng)全體教職員工全情投入“結(jié)對、幫困、助學(xué)”活動，不論刮風(fēng)下雨，嚴(yán)寒酷暑，總是滿懷摯誠地走進(jìn)困難學(xué)生家庭，送上慰問品，開展家訪活動。謝小雙要求教師把關(guān)于學(xué)生的點點滴滴都深深地印刻在心里，知道他們需要什么，學(xué)習(xí)上還有哪些不足，隨時給予關(guān)心與幫助，使學(xué)生逐漸學(xué)會自主生活、主動學(xué)習(xí)。這三種精神似乎與崇尚個性自由的現(xiàn)代社會格格不入，但特殊教育的教師卻必須具備這樣的精神。謝小雙利用各種場合宣講，讓教師真正認(rèn)識到孩子是每個家庭的希望，轉(zhuǎn)變一個學(xué)生，就是挽救一個家庭，就是消除一個社會隱患，引導(dǎo)教師培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)“愛心、耐心、信心、盡心、恒心”，傾注對學(xué)生的關(guān)愛，對學(xué)生精雕細(xì)刻，通過賞識教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變，力求讓每位學(xué)生都能走向成功。謝小雙針對教師隊伍中存在的“學(xué)生太差”、“教不會”的說法以及畏難情緒，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，正視現(xiàn)實，拋棄“等、靠、要”的做法，激勵大家心往一處想、勁往一處使，帶領(lǐng)全體教師以團(tuán)隊合作的形式，在學(xué)校發(fā)展的方向與路徑上達(dá)成共識，開展有針對性的教育教學(xué)基本功練兵活動，針對每位學(xué)生設(shè)計不同的教育方案，與每一個學(xué)生“手拉手，結(jié)對行”，不拋棄、不放棄任何一個學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)自尊，提升自信。他讓教師們堅定兩個信念。成功校長，用科學(xué)發(fā)展觀培養(yǎng)整個教師團(tuán)隊謝小雙深知：一個人的力量是有限的，只有凝聚眾人的力量，團(tuán)結(jié)合作，才能促成“眾人種樹樹成林，大家栽花花滿園”的美好局面。在畢業(yè)離別儀式上，其中一位學(xué)生突然站起來，眼含熱淚對謝小雙和全體老師說：“謝謝你們，我的再生父母，沒有你們，就沒有我的今天”。謝小雙給學(xué)生們的又何止是手機(jī)費、學(xué)費？沒有父母呵護(hù)，沒有經(jīng)濟(jì)來源，柔弱的小鳥如何抵御外界的風(fēng)雨和誘惑？而每次接到母校校長的電話，都讓這些學(xué)生有了堅持下去的動力。因此，謝小雙第一時間知道了曉黎的母親因違法行為被判刑，沒有人給她付學(xué)費?！拔乙退齻儽３致?lián)系，萬一她們的手機(jī)因為欠費而停機(jī)，我就找不到她們了。對家庭困難、單親甚至失親的學(xué)生，謝小雙會在每年春節(jié)請他們回到學(xué)校吃年夜飯，還給他們壓歲錢。這個慣例，讓學(xué)生們在走出校園后還能夠繼續(xù)得到老師的關(guān)心，對學(xué)生的成長起到了舉足輕重的作用。終身老師，用無疆大愛呵護(hù)孩子健康成長有一份愛，不會因畢業(yè)而消散，這就是老師對學(xué)生的愛。謝小雙又買了好多書送給她，讓她和好書交朋友?；氐綄W(xué)校，謝小雙將養(yǎng)父的話轉(zhuǎn)告莎莎?！拔以诖髩飵啄?，都不知道孩子已經(jīng)初三了！”他對謝小雙說，“孩子跟著我沒出息，我也沒有能力照顧她，就托給你們學(xué)校吧。那天，他帶著幾位老師去青浦監(jiān)獄看望莎莎的養(yǎng)父，將孩子的學(xué)習(xí)、生活情況一一告知。中考前，謝小雙得知莎莎因想念正在服刑的養(yǎng)父變得很憂郁。進(jìn)校后，莎莎依然孤僻、不合群，總是沉默地呆在角落里。獨自撫養(yǎng)她的養(yǎng)父多次違法犯罪，并染上毒癮。初三畢業(yè)，曉黎考進(jìn)了理想中專，而兩年前剛進(jìn)校時，她5 門課總共才100多分。之后，她再也沒有逃學(xué)。這是校長對一個學(xué)生的愛，對一個學(xué)生的不放棄。一次、兩次、三次……從此，每周一的早上，曉黎都會享受“公主待遇”，校長開車接她上學(xué)。謝小雙再次家訪，曉黎的母親過意不去，勸謝小雙“算了吧”?！庇谑?，謝小雙將她“請”回了學(xué)校。原來，曉黎自幼父母離異，她隨母親生活，可母親沒有正當(dāng)工作，靠低保生活，對這個不聽話的女兒更是無力管教。九月進(jìn)校，“十一”長假后，曉黎就逃學(xué)了。為了豐富教育手段，提升教育效果，他攜手楊浦區(qū)未成年人保護(hù)辦公室，布置法制教育展廳，開展主題教育，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法制觀念；他請求區(qū)心理教研活動中心組配合，組織有心理輔導(dǎo)、咨詢資質(zhì)的志愿者舉辦“我的明天如此美麗”心理咨詢活動；他聯(lián)合社區(qū)，合作召開了“楊浦區(qū)社區(qū)青少年教育工作座談會”，為推進(jìn)青少年教育工作、預(yù)防和控制青少年違法犯罪、確保楊浦平安而積極探索……在謝小雙不懈的努力下，辛靈中學(xué)的面貌很快煥然一新：學(xué)生從剛進(jìn)校時不愿意來發(fā)展到初三畢業(yè)時不愿意走，每年初三告別會，畢業(yè)班的學(xué)生