【正文】 引導學生自主學習。2004年，他創(chuàng)建的“警察戰(zhàn)術實戰(zhàn)教學訓練模式”獲重慶市教學成果二等獎。熱愛學生，從嚴訓練“平時多流汗，戰(zhàn)時少流血?！本焓且粋€特殊的行業(yè)，警察教師對學生的真誠和愛心，主要體現在嚴格訓練和嚴格要求上。劉開吉從實戰(zhàn)需要出發(fā),從難、從嚴訓練學生，做到戰(zhàn)訓一致、教養(yǎng)一致。一要根據實戰(zhàn)需要確定訓練內容，二要盡可能逼真地設置近似實戰(zhàn)的訓練環(huán)境，三要多組織各種類型的對抗訓練。劉開吉認為，責任心是教師從事教育工作的首要條件，是教師職業(yè)道德的核心。在教育中，沒有高度的責任心，就不會有教育的成功。作為一名大學教師，要有崇高的使命感，要肩負起教書育人這個重大的職責，否則只會誤人子弟。此外，要有強烈的職業(yè)責任感，這個責任不僅僅意味著要上好每一節(jié)課，對大學教師的“三大職能”一個也不能懈怠，還要為人師表，率先垂范，用自己的言行隨時隨地影響學生。教師要有奉獻精神，要不斷付出，這種付出可能沒有回報，但是一刻也不能松懈。劉開吉深知警察職業(yè)具有高風險性，警察和軍人一樣：用生命托起祖國的花好月圓，用熱血澆鑄母親的四季平安。警察是黑白世界之間的一堵墻、是除暴安良的正義化身、是調解糾紛的公正砝碼、是扶危解困的俠義先鋒。在和平時期，警察是為公眾利益犧牲最多的一個群體。因此，打擊犯罪、減少傷亡、愛護學生、珍視生命是警察教師的天職。“導之以誠，盡力而為，學生每天能高高興興上班，平平安安回家，這一切全賴于警察教師所付出的努力和授予之技能與戰(zhàn)術！”通過愛心守望，劉開吉與學生真誠同行，一起成長，自己也贏得了學生的崇敬和擁戴。走出象牙塔，尋求實用之用為了提高自己的教學能力和水平，更新自己的知識結構，劉開吉付出了常人難以理解的艱辛和血汗。他從事警察院校教學工作以來，20年如一日，沒有分上班下班，沒有分是否節(jié)假日，晚上幾乎沒有在12點以前睡過覺，可以說是盡職、盡責、盡心，全身心、全方位投入到教學科研工作當中。而今，他已經取得了3個國家級、5個省部級教學科研項目和其他學術成果。對于許多大學教師來說，服務社會的途徑主要還是傳承文化、培養(yǎng)人才和發(fā)展科學，以傳播和創(chuàng)造有用之學、培養(yǎng)和塑造有用之才。但是，警察學校具有自己的特殊性，劉開吉將走出校園、服務社會作為重要職責，依托專業(yè)優(yōu)勢，與時俱進，走出象牙塔，尋求實用之用、科學之學和發(fā)展之學，使得教學與研究內容更好地服務于社會的進步、科技的發(fā)展和人們的幸福。1998年至2013年，劉開吉走出校園，培養(yǎng)培訓各類在職民警2萬余人次，培養(yǎng)培訓公安機關實戰(zhàn)教官近千人，使教學研究內容直接服務公安實戰(zhàn)，為平安中國建設和確保人民安居樂業(yè)、社會安定有序、國家長治久安作出了自己的貢獻?！熬旖處熤畼I(yè)，神圣而悲壯；警察教師之夢，崇高而淡泊。”回顧自己40年的從教之路，劉開吉直言學生的理解是對他的安慰、學生的收獲是對他的嘉獎。七、劉占良追求教育的核心價值——記陜西商洛中學教師劉占良劉占良，現任陜西商洛中學副校長，中學數學高級教師，商洛市高中數學學科帶頭人，曾獲“陜西省師德標兵”稱號、“全國模范教師”等榮譽稱號。立人以德，用愛心詮釋敬業(yè)劉占良1981年加入教育戰(zhàn)線。30多年來，他始終堅守在教學一線，把“學高為師，身正為范”作為座右銘。對于教育的使命劉占良有更深刻的理解，他堅持把愛作為教育的核心價值，以德立己、以德立人的思想貫穿于教育教學工作的始終，用自身言行催發(fā)學生道德品質的升華，以啟發(fā)誘導促進學生知識能力的提高。劉占良深知山區(qū)學生求學不易。因而，在教育教學過程中，他對學生傾注了火熱的愛心。在他的眼里沒有“差生”，學生只是在認知、情感、態(tài)度上有差別。為了促使班級整體健康成長，在座位安排上，他讓自制力不同、學科興趣不同的學生相互搭配、互幫互學，有效地提高了班級整體的管理水平和學習質量。劉占良把愛心撒播到學生們的心田。一名學生，進入高三時，父親突然病故，家里經濟困窘，這名學生面臨輟學。劉占良了解這一情況后，多次溫言細語地安慰這名學生，并倡導全班同學為其捐款，幫助他度過了難關，并順利地考入西安石油大學。還有一名學生，因學習用功、疲勞過度，晚上11點多暈倒在教室，人事不省，剛進家門的劉占良接到電話后急忙返回教室，背上該生去醫(yī)院，掏錢給學生看病。第二天，他讓家人做好可口的飯菜，送到學生的病床前。有一次，一名學生因與父母爭吵而離家。劉占良得知此事，與兩名教師一起在寒冷的冬夜，一家家地撥打電話，挨個地查旅館，直到夜里兩點多，才在東郊一個網吧內找到了該學生。在劉占良的耐心教育下，這名學生終于與父母回家，家長為之深深感動。劉占良對家庭貧困學生也是關愛有加。當他看到有些學生衣衫單薄、用功苦讀的身影時心疼不已，率先在支部會上提議黨員與貧困生結對子，倡導全年級師生捐款捐衣。他還積極與商洛中級法院民事第三庭的法官聯系，促成他們與10名學生結成長期幫扶對子，改變了這些學生的生活狀況。他經常給經濟困難的學生買棉衣、買鞋襪，看到體弱多病的學生難以支撐時，買來水果和奶粉。立業(yè)以勤，用執(zhí)著詮釋高效在30多年的教育教學生涯中，劉占良一直從事中學數學教學和研究。他不僅積累了豐富的教學經驗，而且形成了獨具魅力的教學風格，成為商中數學的領軍人。劉占良的教學以培養(yǎng)學生數學思維為核心，以激發(fā)學生創(chuàng)新思維為目的，課堂上注重學生思維能力的培養(yǎng)，充分調動學生，放手讓學生去做、去說、去想，真正體現學生是課堂的主體。逢他上課，學生們神志集中、思維活躍，他們說：“聽劉老師的數學課，是一種莫大的享受！”劉占良曾有5年初中數學教學的經歷。1986年，學校安排他擔任高中數學教學。第一輪高中教學的3年間，他虛心向老教師學習，并認真研讀相關著作。3年里，他書寫了12萬字的學習筆記。此后，他致力于教學方法的探索和實踐，逐步成長為商洛中學數學骨干教師和學科帶頭人。通過積極的探索和研究，他把數學課分為概念型、探求型、習題型和講評型四類，輔以相應的“導、議、講、練”步驟。數學教研組以此為經驗在數學老師中推廣應用。劉占良當數學教研組長和高三備課組長,他結合山區(qū)學生實際，在數學基礎知識和數學思維方法方面歸納總結出“兩條線復課法”和“滾動分層練習法”，以增強學生對數學問題感悟能力和練習實踐能力。在擔任學校教務主任期間，盡管事務繁忙，劉占良一直堅持帶兩個班的數學課，即使擔任學校教學副校長之后，他依然堅守教學一線，把教學作為立業(yè)之本。立言以精，用鉆研詮釋智慧劉占良酷愛研究，善思考、勤實踐。1990年，27歲的他就擔任了數學教研組長，在教課之余，他悉心研究教材、研究學生、研究教法，把研究作為教師自我成長的根本途徑，積極推廣教育教學新方法。1990年1995年，劉占良在學校推廣上海“青浦經驗”，實驗報告《大面積提高初中數學教育質量的試驗》獲省級論文一等獎。他倡導在教研組內每人每學期上好5節(jié)“數學活動課”，探索提高學生數學學習興趣的方法。在他的帶領下，數學教研組開展教科研活動蔚然成風，有力地促進了教學工作。劉占良還特別注重對青年教師的培養(yǎng)，經常組織他們學習新的教育理論，分析、掌握新的教學方法，從教案書寫、教材分析、方法運用等方面給予指導，使青年教師迅速獨當一面。教研源于教學、服務于教學。劉占良在長期的教學和教研活動中，探索總結出的為“學”治“教”、抓“綱”務“本”、以“練”促“能”的教學教研思想，把教學與教研緊密結合，使教師的“教”和學生的“學”都有了明確的方向。這種做法由數學組推廣輻射到其他教研組，促進了市內各重點中學的教學和教研工作。他1998年至2001年主持了省級教研課題《數學教學中發(fā)揮學生主體作用的實踐與研究》；2004年至2006年，主持開展商洛中學教研中心安排的《現代技術手段在立體幾何中的應用》實驗研究；2008年2009年參與陜西省《課程改革環(huán)境下高中學生學習狀況調查及制度保障》研究；2007年參與國家“十一五”重點規(guī)劃課題《提高課堂教學實效性策略研究》。這些研究成果，在全省乃至全國都有廣泛影響。實施新課程以來，劉占良擔負學校新課程組織實施的具體部署安排，堅持以校本教研為重點，以優(yōu)化課堂實效為立足點，以優(yōu)秀教學案例為突破口的新課程實施思路，并在實踐中探索總結出了“1234”的實施策略，即一個中心、兩個重點、三個轉向、四個注重：“一個中心”就是要求每位教職工全面理解和把握“以學生為本”的核心理念；“兩個重點”就是圍繞人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以優(yōu)化課堂實效為立足點，以促進學生全面發(fā)展為落腳點。他優(yōu)化課堂教學實效，帶領廣大教師開展“每周一課”教研活動，錘煉課堂教學內容的精度、教學方式的細度、課堂容量的密度，使課堂教學更具針對性，更有實效性；“三個轉向”就是通過建立完善的校本教研體系，以集體備課、公開課和課題研究為實施平臺，努力實現教師的教育思想由“應付型”轉向“責任型”，工作能力上由“經驗型”轉向“科研型”，方法途徑上由“傳統(tǒng)型”轉向“創(chuàng)新型”，進而達到教師教學能力的提高、教師科研能力的提高和教學質量的提高；“四個注重”的原則是，注重學生主動探究，塑造和構建學生在學習過程中的主體地位；注重學生親身體驗，使學生的感性認識和理性認識能夠相互轉換；注重教學活動基礎，使學生的智力因素和非智力因素相互協(xié)調；注重教學活動背景，使學生的課內與課外現實生活能夠聯接。在劉占良的組織協(xié)調下，各教研組共開發(fā)出48種校本課程，涉及的面很廣，其中很多課深受學生歡迎。商洛中學教師制作多媒體課件、教學設計有44件﹙篇﹚獲得省級表彰獎勵；在市教育局連續(xù)兩年組織的新課程培訓活動中，每學科都有學校教師為主講人；有12篇教案、論文被采納編入市教育局、教研室編著的新課程培訓資料；有18名教師在市級新課程示范課中獲獎。在2007年10月，學校承辦了“西安—商洛高中新課程研討交流活動”；2008年4月，商洛中學接受了省新課程專家視導組的檢查；2010年10月，省教育廳新課程調研組來商洛中學調研，對商洛中學新課程實施的做法和效果給予高度評價。商洛中學先后被授予陜西省校本教研示范校、科研興校明星學校、陜西省學習科學研究與實踐先進單位、陜西省教師專業(yè)發(fā)展與教育資源研發(fā)基地學校等稱號。立功以誠，用拼搏鑄就輝煌2007年8月，劉占良擔任商洛中學教務處主任，主管學校理科教學、新教師培養(yǎng)和年級的常規(guī)管理工作。當教務處主任，他首先從教學環(huán)節(jié)入手，以謀求最佳教學效果。他主持修訂了學校日?？荚嚈z查制度，對教師的備課、作業(yè)批改、輔導檢查等諸多環(huán)節(jié)在質和量上做出了具體要求。對初上講臺教師的培訓工作，他提出“一年上路，兩年適應，三年挑大梁”的培訓目標，組織老教師與新教師結成“青藍”對子。聯合教研組、年級組，定期組織多層次的匯報課、研究課、示范課，舉行全校性的教學能手賽教活動，促進新手盡快適應高中教學。他每學期都要安排時間去聽課，及時發(fā)現并解決新教師成長中的新問題，幫助新教師迅速、健康地成長。2011年，劉占良擔任負責教學工作的副校長，更是把全部精力投入到學校教學管理的方方面面。他多次帶領年級管理干部和青年班主任赴外地考察交流，學習借鑒高效課堂教學和管理模式，主持研究制定了《商洛中學高效課堂實施方案》，編印《商洛中學高效課堂實施研修資料匯編》，組織開展系列培訓，積極啟動實施“高效課堂”教學模式。在“高效課堂”教學的帶動下，學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力不斷提高。2012年，學校組織師生參加商洛市科技創(chuàng)新大賽并獲得好成績，共有32件作品獲獎，學校榮獲省、市優(yōu)秀組織獎。優(yōu)秀高尚的師德修養(yǎng)，嫻熟精巧的教學方法，嚴謹細致的教研作風，科學有效的管理措施，使劉占良深受學生的歡迎、同仁的尊重和社會的贊譽，是校內外廣泛認可的“金牌教師”。八、劉志為孩子播下幸福的種子——記甘肅省蘭州市實驗幼兒園園長劉志劉志，2002年被評為蘭州市教育系統(tǒng)師德先進；2007年、2011年，先后被評為蘭州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產黨員、蘭州市優(yōu)秀黨務工作者；2012年，榮獲甘肅省“園丁獎”，受到甘肅省委、省政府表彰。愛我所做、做我所愛，以良好的職業(yè)形象，詮釋新時期幼兒教師良好的職業(yè)道德1987年，劉志從西北師大學前教育專業(yè)畢業(yè)了。作為一名優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，是到師范學校做一名得心應手的教師，還是到幼兒園做一個自己也難以想象的幼兒園教師？這是她職業(yè)生涯的一次重要選擇。在蘭州實驗幼兒園老園長的再三努力下，她最終選擇到蘭州實驗幼兒園做一名幼兒教師。劉志是那一屆西北師大學前教育專業(yè)唯一到一線幼兒園任教的畢業(yè)生。這一干，就是26年。26年的幼教生涯，她從一名普通的幼兒園教師，成長為一名優(yōu)秀的幼兒園園長，帶領著她的團隊以專業(yè)的精神，實現著辦理想幼兒園的夢想。多少年來，她每天總是第一個到園，最后一個離園，深入班級了解孩子的飲食、午休、教育教學活動開展情況。她最喜歡做的事情，就是與孩子們聊天、一起玩游戲，全園孩子的名字她幾乎都能一一叫出來。她了解和掌握了大多數孩子的特點，在與家長溝通時，常常給他們一些好的育兒建議，贏得了廣大家長與同行的尊敬和愛戴。工作中，她努力堅守教育的原則，懷著一份自然、樸實、寬厚的情懷，傾聽來自兒童心底的聲音，努力把幼兒園建成一個多姿多彩的生態(tài)園，讓孩子們像幼兒園中的山楂樹一樣沐浴著陽光雨露，自由、自信、飽滿地成長。在實驗幼兒園，曾流傳著一個每天找園長談話的孩子的故事。小班新生入園后，一個小男孩引起了劉志的注意。他叫宣宣，與別的孩子不同的是，他不像其他孩子一樣大哭大鬧，只是每天在幼兒園的門口拉著奶奶的衣服，哭哭啼啼不進幼兒園，好不容易讓老師抱到班上，39 也總是哭個不停，老師們對他毫無辦法。這天，剛好劉園長進班看到這一切，便領他來到了園長辦公室，放在自己辦公桌對面的椅子上，與他面對面聊了起來。當孩子的情緒基本穩(wěn)定下來以后，劉志拿出一個支教時農村孩子們送她的香包送給他。看到五顏六色、形狀各異的香包，孩子高興了，緊張的情緒也放松下來了。劉志趁機與他約定，如果第二天他能高高興興來園，可以再送他一個香包。第二天，劉志站在幼兒園門口。當宣宣照例拉著奶奶的衣服哭喪著臉來到幼兒園時，劉志馬上走過去抱起他說：“噢，宣宣今天真不錯，高高興興來上幼兒園了，那好吧，我們去拿香包好不好？”來到辦公室，劉志把他放到椅子上，拿出一堆香包，讓他挑選自己喜歡的，并與他饒有興趣的聊天。看到他的情緒穩(wěn)定了，就對他說：“我們去看看別的小朋友在做什么呢？早飯有沒有好吃的，好嗎？”宣宣立刻拉著劉志的手來到班上，高興地去參加班上的活動了。