【正文】 （3）為培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，在畢業(yè)論文與設(shè)計環(huán)節(jié)增加了設(shè)計比例，力求在教學(xué)與研究能力方面得到充分培育。第36學(xué)期每學(xué)期安排見習(xí)；第6學(xué)期基于實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行模擬教學(xué)；第7學(xué)期集中實(shí)習(xí)8周，第8學(xué)期分散實(shí)習(xí)8周。（2）構(gòu)建“循序漸進(jìn)、整體構(gòu)架”的實(shí)踐教學(xué)體系。（1）逐年修訂人才方案，從2015年開始實(shí)行，定位在培養(yǎng)適應(yīng)地方性需求的卓越小學(xué)師資。省部共建項(xiàng)目“教師教育專業(yè)教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)平臺”正在建設(shè)中。碩士畢業(yè)生中有3人次獲全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競賽三等獎。2010年“教育學(xué)”被列為南通大學(xué)“十二五”一級重點(diǎn)學(xué)科。《教育學(xué)基礎(chǔ)》2011年被評為“江蘇省高校精品教材”。（6）科學(xué)研究成果豐碩團(tuán)隊(duì)成員近5年發(fā)表論文595篇，其中176篇發(fā)表在CSSCI期刊，論文《教育轉(zhuǎn)型論綱》被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載；承擔(dān)省部級以上課題36項(xiàng)，；出版學(xué)術(shù)專著17部；獲全國高等學(xué)校人文社科成果獎三等獎2項(xiàng),江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)成果二、三等獎5項(xiàng)。在我院專任教師中配備本科生導(dǎo)師，同時在實(shí)踐基地選拔優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建本專業(yè)學(xué)生和在職骨干教師的成長共同體，為入職適應(yīng)做好準(zhǔn)備。（5）分類指導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展。課題研究與成果方向集中。（4）優(yōu)化課程，以科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)。（3）培育特色，切實(shí)提升專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。（2）理念先行，構(gòu)建“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”循環(huán)教師教育范式，歸納出“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式。小學(xué)教育本科專業(yè)辦學(xué)經(jīng)歷了從文理兼招的綜合培養(yǎng)到主要分科模塊方向培養(yǎng)。實(shí)踐型小學(xué)教育人才培養(yǎng)模式研究”作為南通大學(xué)教學(xué)成果培育建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。項(xiàng)目組認(rèn)為，好教師的培養(yǎng)始于職前。畢業(yè)生中已有多人次在所在省、市級論文比賽、教學(xué)比武、教師技能競賽中獲得優(yōu)異的成績，已成為所在小學(xué)的骨干教師；還有部分畢業(yè)生或從事教育專業(yè)的教學(xué)與科研工作，或繼續(xù)深造碩博。近三年來師范生在各類報刊雜志公開發(fā)表論文20多篇；9人獲得校級以上優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）獎。其中，國家級項(xiàng)目4項(xiàng)，省部級重點(diǎn)項(xiàng)目和一般項(xiàng)目8項(xiàng)。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目級別高。參加江蘇省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)多次獲獎?；竟?qiáng)，獲獎率高。100%獲得小學(xué)教師資格證，英語四級通過率常年保持在100%以上；英語六級通過率保持在95%以上；每年都有師范生去美國協(xié)和大學(xué)進(jìn)行短期訪學(xué)，修學(xué)課程，小學(xué)教育專業(yè)師范生因此畢業(yè)后選擇去海外讀研深造。畢業(yè)生省內(nèi)外專業(yè)入職率達(dá)90%以上，就業(yè)率達(dá)100%。鼓勵引導(dǎo)師范生到小學(xué)任教。通過系列課程和“三五”計劃、主題活動等，加強(qiáng)師范生的專業(yè)養(yǎng)成教育，注重師范生教師氣質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)師范生的愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心的養(yǎng)成修煉。2016年被江蘇教育廳批準(zhǔn)為“江蘇省免費(fèi)定向師范生培養(yǎng)試點(diǎn)”專業(yè)，每年獲得172名免費(fèi)師范生的培養(yǎng)指標(biāo)。六、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量高，社會反響好加大宣傳力度，建立優(yōu)秀生源基地，選拔優(yōu)秀學(xué)生。 （3）圖書館藏書豐富，電子文獻(xiàn)資源等滿足專業(yè)發(fā)展需求。心理實(shí)驗(yàn)中心建有兒童行為觀察室、感統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、注意力測試訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為小學(xué)教育專業(yè)師范生的兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)提供教學(xué)條件。（2）建立了2個江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。此平臺建有教師綜合技能實(shí)訓(xùn)室、智慧課堂教室、教育資源開發(fā)室、微格教室、鋼琴室，電子鋼琴教室，滿足不同批次同學(xué)的琴點(diǎn)練習(xí)；同時，實(shí)訓(xùn)中心建有專用的舞蹈房、奧爾夫音樂教室、手工實(shí)訓(xùn)及教玩具制作實(shí)驗(yàn)室等教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，為師范生繪畫技能、教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)組織實(shí)施等教師基本職業(yè)技能訓(xùn)練，提供了優(yōu)良條件。 五、平臺建設(shè)到位，辦學(xué)條件優(yōu)良（1）建立了1個“省部共建平臺”。三名教師順利完成博士在站研究，順利出站。專任教師中具有博士學(xué)位教師15人，具有碩士學(xué)位教師2人，占專任教師總數(shù)的90%，遠(yuǎn)高于60%。實(shí)現(xiàn)了高校與小學(xué)的無縫對接。實(shí)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)一體化，“學(xué)習(xí)—見習(xí)—實(shí)習(xí)”四年內(nèi)不斷線，與理論學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，將實(shí)踐教學(xué)貫穿全過程，落實(shí)制訂分段實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，對“實(shí)踐前—實(shí)踐中—實(shí)踐后”全過程提出明確要求，確保實(shí)踐成效。聘請實(shí)踐基地優(yōu)秀老師擔(dān)任部分課程的教學(xué)，指導(dǎo)師范生教師技能，成為實(shí)踐兼職教師。采用雙導(dǎo)師制度，開展“全過程”的實(shí)踐教學(xué)。江蘇省政府積極推進(jìn)教育部“高等職業(yè)教育立交橋”項(xiàng)目，南通大學(xué)與南通高等師范專科學(xué)校已經(jīng)開始了“3+2”小學(xué)教育專本合作人才培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科研意識，初步養(yǎng)成嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范。國外英文期刊十余篇。小學(xué)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師主持市級以上教學(xué)研究課題30余項(xiàng)；同時積極開展教育科研研究，主持國家級課題1項(xiàng)，省部級課題10項(xiàng)，市廳級課題28項(xiàng)，校級課題12項(xiàng)，橫向課題8項(xiàng)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐基地課題1項(xiàng)。、專業(yè)一體化建設(shè)，推進(jìn)研究型教學(xué)改革。，選用和編制優(yōu)秀教材。2. “教研融合”的特色課程的內(nèi)容改革。其中，專業(yè)課程包括各科教學(xué)技能、教育基礎(chǔ)知識課程、學(xué)科教學(xué)法課程、研究方法課程、教師技能課程等模塊。二、教研融合，推進(jìn)教師教育課程整體改革我們認(rèn)為卓越小學(xué)教師就應(yīng)該具有遠(yuǎn)大教育理想、先進(jìn)的教育理念、卓越的教育教學(xué)能力，能夠通過行動研究與教學(xué)反思將教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地利用各種資源，設(shè)計和組織實(shí)施小學(xué)教育教學(xué)活動，為兒童的健康成長與發(fā)展提供支持，并能在實(shí)踐中不斷反思，改進(jìn)自己的工作。組織教師認(rèn)真研討《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合社會的需求和地方發(fā)展的需求，在對教育局相關(guān)部門、小學(xué)及往屆畢業(yè)生等充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，堅持育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念，制定了人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即面向江蘇城鄉(xiāng)，輻射全國，培養(yǎng)立志熱愛小教事業(yè)，熱愛兒童，師德高尚，身心健康，有豐厚人文底蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng)，教師基本功扎實(shí)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教研融合，能獨(dú)立承擔(dān)和創(chuàng)造性地開展小教工作的可持續(xù)發(fā)展、不斷專業(yè)化的卓越小學(xué)教師。一、明確專業(yè)定位，制定人才培養(yǎng)方案本項(xiàng)目著眼為地方基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)新教師。 注：填寫本表前，請先仔細(xì)閱讀填報要求（見附件4），嚴(yán)格按要求規(guī)范、如實(shí)填寫。并逐漸被江蘇省兄弟院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)所借鑒。2016年，南通大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)成為江蘇省鄉(xiāng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)單位，成為江蘇省小學(xué)鄉(xiāng)村教師、小學(xué)卓越教師的重要培養(yǎng)示范基地。我們已建立了地方政府、我校小學(xué)教育專業(yè)和實(shí)踐基地聯(lián)合人才培養(yǎng)合作共同體。目前，我校小學(xué)教育專業(yè)是江蘇省“十二五高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)”（2012年）、2015年被列為江蘇省品牌專業(yè)和卓越幼小學(xué)師培養(yǎng)改革項(xiàng)目建設(shè)單位（2015年），有