【正文】 政府、各?？茖W(xué)校合作，進(jìn)行“5+2”小學(xué)教師的培養(yǎng)。教師們運(yùn)用最新的研究成果，結(jié)合課程學(xué)習(xí)，選擇小學(xué)教育的熱點(diǎn)問題、小學(xué)教育中的亟待解決的問題為研究性學(xué)習(xí)的課題，鼓勵(lì)以小組合作學(xué)習(xí)形式，開展研究性學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生通過參與教師課題研究，積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，熟悉研究過程，掌握研究方法。堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，積極推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)一體化、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)一體化、教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究一體化。依據(jù)卓越小學(xué)教師的專業(yè)特點(diǎn)，依托綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，整合南通大學(xué)醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、音樂、學(xué)等校內(nèi)資源，為本專業(yè)學(xué)生開設(shè)《小教課堂教學(xué)藝術(shù)》、《小學(xué)教師入門》、《小學(xué)教師技能訓(xùn)練》等實(shí)踐性課程，還開設(shè)了教師資格證書培訓(xùn)課程，以此提升師范生小學(xué)教學(xué)與科研的方面的知識(shí)和能力；將專業(yè)情感教育融入師范生培養(yǎng)全過程，豐富師德教育的內(nèi)涵與形式；將緊密結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，在教師教育課程中充分融入優(yōu)秀小學(xué)教師教育教學(xué)案例，將學(xué)科前沿知識(shí)、小學(xué)教育課程改革和小學(xué)教育研究的最新成果納入到教學(xué)內(nèi)容中，及時(shí)吸收小學(xué)階段兒童研究、學(xué)習(xí)科學(xué)、心理科學(xué)、信息技術(shù)的新成果，以此提升師范生教育教學(xué)知識(shí)和技能。開設(shè)模塊化、選擇性和實(shí)踐性的教師教育課程體系，構(gòu)建通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的模塊課程體系。2016年小教專業(yè)被江蘇省列為江蘇省小學(xué)免費(fèi)師范生領(lǐng)頭培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)，2016年將有172名小教免費(fèi)師范生被招收到本專業(yè)學(xué)習(xí)，加之與南通師范?？茖W(xué)校合作開展的國家級(jí)“卓越小學(xué)教師5+2培養(yǎng)項(xiàng)目”100名學(xué)生，小教專業(yè)已成為南通大學(xué)乃至江蘇省人才培養(yǎng)規(guī)模最大的專業(yè)之一。 圍繞反思實(shí)踐型卓越小學(xué)教師項(xiàng)目的開展，項(xiàng)目實(shí)施專業(yè)與人員圍繞卓越小學(xué)教師的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)機(jī)制、教師隊(duì)伍的優(yōu)化、教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)展開了一系列的改革與探索。反思實(shí)踐型卓越小學(xué)教師培養(yǎng)模式逐漸成為以卓越小學(xué)教師培養(yǎng)為核心，囊括鄉(xiāng)村定向教師、常規(guī)小學(xué)教師培養(yǎng)的重要模式。現(xiàn)成為江蘇省師范生實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定單位。反思實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式向小學(xué)專業(yè)碩士生培養(yǎng)滲透。從2012年開始，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生參加省師范生技能大賽，取得了令人矚目的成績，每年的獲獎(jiǎng)率均為100%；畢業(yè)生在省內(nèi)外的專業(yè)入職率為95%，就業(yè)率100%。歷屆學(xué)生在師范生技能競賽、考研、考編等方面取得了優(yōu)異成績。省級(jí)江蘇省教育廳2012理解教育理論與策略江蘇省高校第八屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)省級(jí)江蘇省教育廳2012漢字多音字加工過程中的重復(fù)知盲效應(yīng)省級(jí)江蘇教育廳2009《高校后勤資源配置研究》（著作）第五屆高校人文社科優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)部級(jí)教育部成果起止時(shí)間起始： 2017年 2 月 28 日 完成： 2019 年 2月 28 日主題詞 卓越小學(xué)教師 培養(yǎng)模式出于“基于實(shí)踐，為了實(shí)踐；在實(shí)踐中反思，反思中實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)和考量，本項(xiàng)目組自2006年開始，開展了“反思.. . . ..附件3 江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)表 申 報(bào) 類 別 特等獎(jiǎng)_________________成 果 名 稱 反思實(shí)踐型小學(xué)教育人才培養(yǎng)模式研究”，主要從人才培養(yǎng)方案論證與實(shí)施、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師素養(yǎng)提高等方面開展了一系列研究與實(shí)踐?；谝陨铣煽?本專業(yè)于2015年獲得教育部實(shí)施的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目。據(jù)麥克斯報(bào)告，我校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)排名均名列前茅。2014年，本專業(yè)獲得國家級(jí)專項(xiàng)研究項(xiàng)目“小學(xué)教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)”的研制并承擔(dān)國家級(jí)小學(xué)教師培訓(xùn)。我們已建立了地方政府、我校小學(xué)教育專業(yè)和實(shí)踐基地聯(lián)合人才培養(yǎng)合作共同體。并逐漸被江蘇省兄弟院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)所借鑒。一、明確專業(yè)定位，制定人才培養(yǎng)方案本項(xiàng)目著眼為地方基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)新教師。二、教研融合，推進(jìn)教師教育課程整體改革我們認(rèn)為卓越小學(xué)教師就應(yīng)該具有遠(yuǎn)大教育理想、先進(jìn)的教育理念、卓越的教育教學(xué)能力，能夠通過行動(dòng)研究與教學(xué)反思將教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地利用各種資源，設(shè)計(jì)和組織實(shí)施小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，為兒童的健康成長與發(fā)展提供支持，并能在實(shí)踐中不斷反思，改進(jìn)自己的工作。其中，專業(yè)課程包括各科教學(xué)技能、教育基礎(chǔ)知識(shí)課程、學(xué)科教學(xué)法課程、研究方法課程、教師技能課程等模塊。，選用和編制優(yōu)秀教材。小學(xué)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師主持市級(jí)以上教學(xué)研究課題30余項(xiàng)；同時(shí)積極開展教育科研研究，主持國家級(jí)課題1項(xiàng)，省部級(jí)課題10項(xiàng)，市廳級(jí)課題28項(xiàng)，校級(jí)課題12項(xiàng)，橫向課題8項(xiàng)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐基地課題1項(xiàng)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、科研意識(shí)，初步養(yǎng)成嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范。采用雙導(dǎo)師制度，開展“全過程”的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)一體化，“學(xué)習(xí)—見習(xí)—實(shí)習(xí)”四年內(nèi)不斷線，與理論學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，將實(shí)踐教學(xué)貫穿全過程，落實(shí)制訂分段實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)“實(shí)踐前—實(shí)踐中—實(shí)踐后”全過程提出明確要求，確保實(shí)踐成效。專任教師中具有博士學(xué)位教師15人，具有碩士學(xué)位教師2人，占專任教師總數(shù)的90%，遠(yuǎn)高于60%。 五、平臺(tái)建設(shè)到位，辦學(xué)條件優(yōu)良（1）建立了1個(gè)“省部共建平臺(tái)”。（2）建立了2個(gè)江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。 （3）圖書館藏書豐富，電子文獻(xiàn)資源等滿足專業(yè)發(fā)展需求。2016年被江蘇教育廳批準(zhǔn)為“江蘇省免費(fèi)定向師范生培養(yǎng)試點(diǎn)”專業(yè)，每年獲得172名免費(fèi)師范生的培養(yǎng)指標(biāo)。鼓勵(lì)引導(dǎo)師范生到小學(xué)任教。100%獲得小學(xué)教師資格證，英語四級(jí)通過率常年保持在100%以上；英語六級(jí)通過率保持在95%以上；每年都有師范生去美國協(xié)和大學(xué)進(jìn)行短期訪學(xué)，修學(xué)課程，小學(xué)教育專業(yè)師范生因此畢業(yè)后選擇去海外讀研深造。參加江蘇省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)多次獲獎(jiǎng)。其中，國家級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)，省部級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目和一般項(xiàng)目8項(xiàng)。畢業(yè)生中已有多人次在所在省、市級(jí)論文比賽、教學(xué)比武、教師技能競賽中獲得優(yōu)異的成績，已成為所在小學(xué)的骨干教師；還有部分畢業(yè)生或從事教育專業(yè)的教學(xué)與科研工作，或繼續(xù)深造碩博。實(shí)踐型小學(xué)教