【正文】 人文底蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng)，教師基本功扎實(shí)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教研融合，能獨(dú)立承擔(dān)和創(chuàng)造性地開展小教工作的可持續(xù)發(fā)展、不斷專業(yè)化的卓越小學(xué)教師。2016年小教專業(yè)被江蘇省列為江蘇省小學(xué)免費(fèi)師范生領(lǐng)頭培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)，2016年將有172名小教免費(fèi)師范生被招收到本專業(yè)學(xué)習(xí)，加之與南通師范專科學(xué)校合作開展的國家級(jí)“卓越小學(xué)教師5+2培養(yǎng)項(xiàng)目”100名學(xué)生，小教專業(yè)已成為南通大學(xué)乃至江蘇省人才培養(yǎng)規(guī)模最大的專業(yè)之一。二、教研融合，推進(jìn)教師教育課程整體改革我們認(rèn)為卓越小學(xué)教師就應(yīng)該具有遠(yuǎn)大教育理想、先進(jìn)的教育理念、卓越的教育教學(xué)能力，能夠通過行動(dòng)研究與教學(xué)反思將教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地利用各種資源，設(shè)計(jì)和組織實(shí)施小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，為兒童的健康成長與發(fā)展提供支持，并能在實(shí)踐中不斷反思，改進(jìn)自己的工作。為此，我們著力改革小學(xué)教師教育的課程體系，提高小教學(xué)生的培養(yǎng)效率。開設(shè)模塊化、選擇性和實(shí)踐性的教師教育課程體系，構(gòu)建通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的模塊課程體系。其中，專業(yè)課程包括各科教學(xué)技能、教育基礎(chǔ)知識(shí)課程、學(xué)科教學(xué)法課程、研究方法課程、教師技能課程等模塊。做到各模塊課程比重適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理；理論與實(shí)踐深度融合。2. “教研融合”的特色課程的內(nèi)容改革。依據(jù)卓越小學(xué)教師的專業(yè)特點(diǎn)，依托綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，整合南通大學(xué)醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、音樂、學(xué)等校內(nèi)資源，為本專業(yè)學(xué)生開設(shè)《小教課堂教學(xué)藝術(shù)》、《小學(xué)教師入門》、《小學(xué)教師技能訓(xùn)練》等實(shí)踐性課程，還開設(shè)了教師資格證書培訓(xùn)課程，以此提升師范生小學(xué)教學(xué)與科研的方面的知識(shí)和能力；將專業(yè)情感教育融入師范生培養(yǎng)全過程，豐富師德教育的內(nèi)涵與形式；將緊密結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，在教師教育課程中充分融入優(yōu)秀小學(xué)教師教育教學(xué)案例，將學(xué)科前沿知識(shí)、小學(xué)教育課程改革和小學(xué)教育研究的最新成果納入到教學(xué)內(nèi)容中，及時(shí)吸收小學(xué)階段兒童研究、學(xué)習(xí)科學(xué)、心理科學(xué)、信息技術(shù)的新成果，以此提升師范生教育教學(xué)知識(shí)和技能。，選用和編制優(yōu)秀教材。核心課程《學(xué)校教育發(fā)展》為國家級(jí)精品資源共享課；兒童創(chuàng)造教育（江蘇省精品課程）資源已上網(wǎng)，專門網(wǎng)站（），訪問量與日俱增；《教育學(xué)原理》、《中外教育史》、《教育哲學(xué)》、等課程為校級(jí)精品培育課程；主編或參編學(xué)前教育專業(yè)系列教材《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教育學(xué)基礎(chǔ)》、《兒童創(chuàng)造教育》、等10部，其中《理解型學(xué)習(xí)理論與策略》獲得南通市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)與江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。、專業(yè)一體化建設(shè)，推進(jìn)研究型教學(xué)改革。堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，積極推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)一體化、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)一體化、教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究一體化。小學(xué)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師主持市級(jí)以上教學(xué)研究課題30余項(xiàng)；同時(shí)積極開展教育科研研究，主持國家級(jí)課題1項(xiàng)，省部級(jí)課題10項(xiàng)，市廳級(jí)課題28項(xiàng)，校級(jí)課題12項(xiàng)，橫向課題8項(xiàng)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐基地課題1項(xiàng)。近三年出版專著8部；發(fā)表代表性論文152篇，其中核心期刊和CSSCI來源期刊83篇。國外英文期刊十余篇。教師們運(yùn)用最新的研究成果，結(jié)合課程學(xué)習(xí)，選擇小學(xué)教育的熱點(diǎn)問題、小學(xué)教育中的亟待解決的問題為研究性學(xué)習(xí)的課題，鼓勵(lì)以小組合作學(xué)習(xí)形式，開展研究性學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生通過參與教師課題研究，積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，熟悉研究過程，掌握研究方法。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、科研意識(shí)，初步養(yǎng)成嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范。三、建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，“大中小學(xué)、政府”協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源互補(bǔ) 地方政府、我校學(xué)前教育專業(yè)和實(shí)踐基地聯(lián)合建設(shè)人才培養(yǎng)合作共同體，協(xié)同創(chuàng)新、共贏發(fā)展。江蘇省政府積極推進(jìn)教育部“高等職業(yè)教育立交橋”項(xiàng)目，南通大學(xué)與南通高等師范?？茖W(xué)校已經(jīng)開始了“3+2”小學(xué)教育專本合作人才培養(yǎng)。從2015年開始，與政府、各?？茖W(xué)校合作，進(jìn)行“5+2”小學(xué)教師的培養(yǎng)。采用雙導(dǎo)師制度，開展“全過程”的實(shí)踐教學(xué)。牢牢樹立“以人為本”的觀念，對(duì)師范生采取校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)，配備校內(nèi)、校外（實(shí)踐導(dǎo)師）兩個(gè)導(dǎo)師。聘請實(shí)踐基地優(yōu)秀老師擔(dān)任部分課程的教學(xué)，指導(dǎo)師范生教師技能，成為實(shí)踐兼職教師。與基地教師聯(lián)合開發(fā)教育實(shí)踐課程，安排和實(shí)施每學(xué)期的教育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，發(fā)揮教育實(shí)踐的“融合”與“育人”功能。實(shí)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)一體化，“學(xué)習(xí)—見習(xí)—實(shí)習(xí)”四年內(nèi)不斷線，與理論學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，將實(shí)踐教學(xué)貫穿全過程，落實(shí)制訂分段實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)“實(shí)踐前—實(shí)踐中—實(shí)踐后”全過程提出明確要求，確保實(shí)踐成效。接納開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院附屬小學(xué)，先后派三名專業(yè)科研骨干到文亮小學(xué)、八一小學(xué)、開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任科研校長。實(shí)現(xiàn)了高校與小學(xué)的無縫對(duì)接。四、專業(yè)師資結(jié)構(gòu)合理，形成了具有反思實(shí)踐特色師資隊(duì)伍小學(xué)教育專業(yè)師資雄厚，學(xué)歷、學(xué)位完全達(dá)標(biāo)。專任教師中具有博士學(xué)位教師15人，具有碩士學(xué)位教師2人，占專任教師總數(shù)的90%，遠(yuǎn)高于60%。其中有南通市教學(xué)名師１名，江蘇省“333”工程第三層次人選2名，南通市“226”工程人選3名。三名教師順利完成博士在站研究，順利出站。目前，小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中擁有博士學(xué)位的有15人，占教師總數(shù)的80%；副高以上職稱教師達(dá)100%，有著半年以上國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的14人，占團(tuán)隊(duì)教師總數(shù)的70%。 五、平臺(tái)建設(shè)到位，辦學(xué)條件優(yōu)良（1）建立了1個(gè)“省部共建平臺(tái)”。投資1100萬元建設(shè)的教師教育專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心，目前是省內(nèi)配置和功能實(shí)現(xiàn)最好的平臺(tái)之一，2013年在省評(píng)估中獲得優(yōu)秀。此平臺(tái)建有教師綜合技能實(shí)訓(xùn)室、智慧課堂教室、教育資源開發(fā)室、微格教室、鋼琴室，電子鋼琴教室，滿足不同批次同學(xué)的琴點(diǎn)練習(xí)；同時(shí)，實(shí)訓(xùn)中心建有專用的舞蹈房、奧爾夫音樂教室、手工實(shí)訓(xùn)及教玩具制作實(shí)驗(yàn)室等教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，為師范生繪畫技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)組織實(shí)施等教師基本職業(yè)技能訓(xùn)練，提供了優(yōu)良條件。正是因?yàn)榫哂幸?guī)范標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使我們成為江蘇省師范生實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定單位。（2）建立了2個(gè)江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。即南通大學(xué)心理實(shí)驗(yàn)中心和數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)中心。心理實(shí)驗(yàn)中心建有兒童行為觀察室、感統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、注意力測試訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為小學(xué)教育專業(yè)師范生的兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)提供教學(xué)條件。數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)中心建有攝影實(shí)驗(yàn)室、攝像實(shí)驗(yàn)室、音頻實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提供小學(xué)教師教育資源類素材采集、編輯、加工等資源開發(fā)與制作訓(xùn)練、小學(xué)教師教育數(shù)字化資源平臺(tái)、小學(xué)教師教育電子圖書、小學(xué)公開課、示范課等優(yōu)秀課堂錄像案例、小學(xué)教育教學(xué)專家講座錄像等數(shù)字化資源，全天候供學(xué)生點(diǎn)播、